趣味教学模式在药物应用护理教学中运用的思考

李昶

[摘 要] 在新的教育形势下，教师应及时更新教育观念，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。在药物应用护理课程教学中，教师应改革传统教学模式、优化教学设计方案，运用多种丰富多彩的趣味教学方法，构建高效课堂，激发学生学习兴趣，营造学生自主学习氛围，提升学生的学习效果，培养适合我国职业发展新形势的护理专业人才。

[关 键 词] 趣味教学；高效课堂；药物应用护理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0220-01

药物应用护理是护理专业的一门重要医学桥梁课程，考虑到学科知识的严谨性，教师在教学过程中多采用传统的教学方式，即教师讲、学生听，学生在整个教学过程中处于被动接受知识的地位。由于本课程知识点庞杂、知识量大，课时数较少，课后许多学生表示只是记忆药物名称就已经晕头转向，更不用说全面、准确地掌握药物的药理作用、临床应用和不良反应护理；加之近年来职业院校生源质量良莠不齐，学生的学习基础较差，对本课程的学习兴趣不高，学习效果差，给今后的职业生涯埋下了隐患。因此，在药物应用护理的教学中，如何合理运用趣味教学模式，设计趣味教学情境，将繁杂枯燥的学习内容变得生动有趣，以激发学生学习兴趣，引导学生主动、互助学习，提高教学效果显得尤为重要。笔者以为，在现有的教学大纲下，可通过改革传统教学模式、优化教学设计方案来较好地实现这一目标。

一、构建和谐活跃的课堂教学氛围

职业院校学生正处于青少年阶段，个体的兴趣爱好较广泛，但自尊心较强，有较显著的“亲师性”特征，比较在意教师对自己的评价与看法。教学过程是教与学的关系，也是师生思想和感情的互动过程，课堂教学氛围的好坏对教学效果会产生重要影响。在兴趣教学活动中，一方面教师要充分了解学生的个性特征，让每位学生都能感到被关心和爱护以创造和谐的教学氛围，充分调动每位学生的主观能动性；另一方面，教师在课堂上要通过自己的言行、表情，将信任、鼓励的情感信息传递给学生，使学生能积极参与到教学活动中来，不再担心回答或表现出错，营造活跃的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣，把课堂变成一个能吸引学生，使其陶醉其中的场所。

二、改革课堂教学模式

在传统的课堂教学模式下，教师是课堂教学的中心，教师围绕教学目标讲授教学内容，穿插对重点内容及考点的提问，学生处于被动接受的地位，课堂参与度不高，这就使学生没有学习压力，学习兴趣下降，对知识的掌握也是一知半解。借助现代信息教学手段进行分组学习和竞赛，来激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。

三、构建网络学习共享平台

教师可充分利用学生人手一台智能手机和熟练使用网络资源的特点构建网络学习共享平台。网络学习平台的搭建使课堂学习延伸至网络中，让学习脱离了时空的限制，实现了“碎片化学习”，有助于提升学生的学习兴趣。

四、建设实践教学平台

利用学校现有网络资源建立虚拟实验室，建设模拟药房并扩充规模。与城区内医院合作，建立校外实训平台，如各学习小组轮流到医院病房充当药房工作人员，对前来买药的“病人”（由同学轮流扮演）给予用药咨询，扮演“买药人”的各组需利用自己学到的专业知识或上网查询，设计病例。

五、建立健全考核机制

为了能更公平、公正地评价学生的学习效果，建立一套完善、科学、行之有效的趣味教学考核机制是十分必要的。本课程采用过程化、多元化的考核方式。学生成绩记录采用百分制，由教学过程考核成绩和期终考核成绩组成。理论教学部分的考核严格执行学校教考分离的考核制度，既激发学生的学习热情，又调动教师的工作积极性。理论考试在考核方式上，采用传统的笔试方式，电脑阅卷；平时成绩主要是考勤、作业和提问等多种方式。成绩评价可采取分段评价，综合成绩85～100分为优秀，75～85分为良好，60～75分为合格，60分以下为不合格。具体考核方案可以综合平时考核的30%、实践考核的30%与期末考核的40%。平时考核指标指学生的课堂表现、上传学习资料的数量和质量、在线答疑正确率、课堂总结创意性与全面性、章节过关练习完成情况等；实践考核指标指实践操作完成情况、模拟药房角色扮演完成情况、药房实训情况；期末考核指按教学大纲完成的课程各章节内容进行纸质考试成绩情况。

六、结语

药物应用护理教学中运用趣味教学法不仅能够提升课堂教学质量，还能够培养学生的自主学习能力与创新能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新思维能力，促进学生素质的全面发展，适应现代职业教育人才培养目标要求，为今后的职业生涯奠定坚实的基础。

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