江西省职业院校“双师型”师资队伍建设的实践探索

花淋，张立

[摘 要] 国家未来的发展趋势对职业教育提出了更高的要求。从目前的情况看，职业教育的师资质量直接影响着职业教育的教学质量，高质量的师资队伍才能培养出高质量的人才。根据开展教师下企业实践的工作经历和研究素材，谈几点对职业院校师资队伍建设的思考和建议。

[关 键 词] 职业学校；师资队伍；对策分析

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0194-01

进入21世纪以来，技能型人才在未来全球经济发展中起着举足轻重的作用，这对职业教育提出了更高的要求，而职业院校师资质量又直接影响着职业教育的质量，高质量的人才培养取决于高质量的师资队伍。笔者利用组织教师下企业实践的工作过程，调查研究了基于校企合作模式下“双师型”教师师资队伍建设的实践，提炼出职业院校“双师型”师资队伍建设的一些思考和建议。

一、江西省职业院校师资队伍现状

江西省属经济欠发达省份，但近年来，江西省经济发展有了质的飞跃，经济的发展必然对技能人才提出了更高的要求。但目前仍有很多问题制约着省内职业教育的发展，特别是“双师型”教师队伍的建设问题：首先，新老教师的学历及技能等级不对等。年轻教师有高学历，但缺乏企业经历，没有技术技能实践能力，学校聘用有企业实践经验的教师又缺乏学历和理论教学水平。其次，双师型教师总量不足。以江西某技师学院为例，学制教育师生比约为1 ∶ 32，兼职教师超过教师总数的二分之一，副高以上职称比重仅占专业教师比重的14%，有企业实践实训经历的年青教师不到学校教师队伍总数的10%，理论实训教学教师的所占比例更低。最后，少数“双师型”教师名不副实。以江西某学院为例，目前有44名专职教师拥有省厅颁发的“双师型”教师证书，学校自身也认定了一批“双师型”教师，但真正有过行业、企业工作经历半年以上的专业教师比例偏少。

二、对江西省“双师型”教师队伍发展的几点思考

（一）教育主管部门要高度重视“双师”型教师的培养

教育主管部门要从政策资金上给予必要的支持和鼓励，除了国培省培项目外，还要积极鼓励院校积极自主地重视双师型队伍建设。职业院校应制定出符合本校师资状况的“双师型”师资队伍发展规划，分步实施，采取“送出去”“引进来”的双重措施提升师资力量。

（二）职业院校应加强对专业教师的技能提升和培训

以江西省某职业院校为例，学校每学期每个专业都会派3～4名专业教师去参加由省教育厅举办的“中等职业学校双师素质提高”培训。在培训过程中不仅可以与来自全省其他职业学校的老师相互学习、相互交流，还可以听一些具有丰富实践经验的“大师”授课，在课堂上老师会跟我们分享技能技巧，着实受益匪浅，对提高自身的实践能力很有帮助。

（三）加强校企合作，鼓励教师下企业实践锻炼。

校企合作是技工院校实现可持续发展的重要环节。学校通过校企合作不但可以培养符合企业需要的学生，同样也可以培养符合行业发展需求的教师。教师应当把握好这一机会，提高自身的实践能力。特别是刚毕业的年轻教师，通过下企业的实践锻炼，了解企业需求，融入企业文化，提升技能水平，这样才能真正培养出一批“双师型”的教师队伍。通过职业院校有组织地开展此项工作，能更好地收到实践效果。如院校事先就制定并印发了一系列教师深入企业实习和挂职锻炼的规章制度，并分批次安排教师到校企合作的企业学习锻炼，强化职业技能的实操训练。教师通过了解企业的生产经营方式、标准工艺流程、产业发展最新态势等情况，对修订完善人才培养方案、改进教育教学方法、开发校本教材、加强实践实训教学、提高实用型技能人才培养都有很大的帮助。

（四）制订人生职业规划，实现可持续发展

职业院校教师的職业发展规划完全处于动态的发展过程。教师通过因地适宜地制定人生职业规划，可以促使其不断提高自身的专业理论素养，引导其达到更高的职业发展境界，并最终通过教育教学实践，实现专业教师人生价值和职业追求的最大化。院校还可以结合每年的师德师风教育，要求每名教师结合岗位实际，制定挂点联系指导班级计划；专业教师在自我认知和准确评价的基础上，根据本人所学的专业、性格特点和岗位要求等，拟定个人的中长期发展目标，并列出详细的计划与落实措施，从而实现可持续的发展。

（五）培养创新思维，提升教师的创新创造力

职业院校的专业教师因为教育对象、教育环境和教育内容的特殊性，更容易受到学生的追捧和效仿，就如同原来的师傅带徒弟一样。这就决定了专业教师的创新能力从某种程度上影响了学生的创新创造力。因此，教师必须打破固有的思维模式，培养和提升创新思维，利用创新工作室和创业园等基地开发创新项目，提升职业教育创新创造力水平。

参考文献：

[1]隋广智.中职“双师型”师资队伍建设探讨[J].职业教育研究，2011（64）.

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[3]魏玉梅.职业院校校企合作中遇到的几个问题及对策研究[J].文教资料，2010（30）.

[4]胡爱玲.高职教育校企合作运行机制研究[D].天津大学，2012.