关于中职学校陶艺课程人才培养方法的思考①

李文倩

[摘 要] 中等职业教育是专门培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，陶艺作为一门艺术专业课程，对提高学生的审美素养和艺术创作能力有十分重要的作用。 从事陶艺制作，对学生的动手能力要求非常高，这一点很适合中职学生操作能力强的特点。因此在中等职业教育中设立陶艺课程，是转变中职学生就业方向、提升学生就业质量较好的形式。

[关 键 词] 陶艺；教学现状；双师型；校企合作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0011-01

陶瓷艺术是从我国古老的传统文化继承下来的遗产之一，在我國上下五千年的华夏文明史中，陶瓷艺术以其独特的魅力在历史长河中熠熠生辉。现如今，我国的陶艺在国际上的地位也是不可小觑的。陶艺是现代工艺，也是个人艺术的体现。中职学校是社会型人才的聚居地，针对社会的发展需求，为社会培养各种各样的技术型人才。陶艺课程的开展，不仅仅可以实现学生艺术专业的培养，还在学生知识面扩展、动手能力培养等方面发挥着重要的作用。但是，现阶段的中职教学过程中，陶艺课程教学效果并不是很理想，因此，我们应该从各个方面探索陶艺人才的培养方式，以促进中职陶艺专业教学质量的提高。

一、现阶段中职陶艺课程教学的现状

陶艺课程不是简单的教学生怎么完成陶艺作品，而是将陶瓷艺术和个人的艺术创作结合在一起所展现出来的艺术品，陶艺教学是比较新型的教学课程，前人的教学经验少之又少，所以在教学过程中存在不少问题：（1）我国陶艺教学的硬件设施和软件基础尚不健全，尤其是缺少专门从事陶艺教育的师资力量，从而影响学生不能接受专业系统的陶艺知识的学习；学校的陶艺实训设备有待完善，导致学生没有办法在实践中完成陶艺作品并加以进一步改善。（2）在中职陶艺课程设置比重比较少，课程内容选取存在很多不合理的地方，使学生难以切实地掌握好陶瓷材料的相关知识。（3）在不理想的陶艺课程教学背景下，学生难以在陶艺方面作出创新，陶艺专业化水平也相对较低，中职院校陶艺专业发展的现状，也要求中职教师不断在现实环境中加强自身学习，利用已有的条件不断地改变方式方法，提高教学质量。

二、中职学校陶艺课程的建议与思考

（一）结合地方文化特色，逐步打造特色课程

中职学校的发展，很多时候必须适应、服务于地方经济，学校可以结合所在的地区，开设一些具有特色的课程，比如我们学校所在的地方是文化艺术殿堂敦煌，这里有佛教艺术宝窟莫高窟，所以在陶艺教学中，就可以把莫高窟壁画中的飞天、凿井等元素融入陶艺教学中，这样既传承了传统文化，也丰富了陶艺课堂，提高学生的学习兴趣。总而言之，我们可以尝试将地方文化融入陶艺的创作与设计中，紧紧围绕地方特色和政府引导方向，打造地方文化项目。这样才能培养善于采集、设计、利用传统文化色彩的创作型人才。

（二）改变传统教学方法，激发学生的兴趣

为了能够最大限度地激发学生的学习兴趣，教师应积极创设相应的陶艺环境，使学生能够真实地体会到陶艺课程的重要性。结合陶艺教学目的，创设真实的陶艺学习环境；鼓励学生弄清楚其任务的所有内容。注重学生团队合作精神的培养，充分发挥各组员的能力，实现教学任务的完成。并及时给予合理评价，课后以学生主动性、学生分析能力、学生判断能力为指标，建立有效的任务反馈体系，以便对学生的任务完成情况进行展示，以此鼓励学生更好地参与到各项任务中。另外，教师应该积极针对学生的表现和任务完成情况，给予合理科学的评价，对表现比较优异的组别或者个人，最大化地激发学生参与陶艺课程的积极性。

（三）学校与行业紧密联系，打造“双师型”教师

陶艺课程取得好的教学效果很大程度上依赖于授课教师自身水平，陶艺设计教师不能仅由校内教师组成，也需要在企业中有经验的技术工人参与教学，通过建立互惠的合作机制，使专业教师能与专业技术人才积极交流，从而提高教师的实操水平；通过与企业的项目合作，提高专业教师的水平；“双师型”教师是中职教育发展的根本要求，如何建设陶艺设计的“双师型”教师队伍，需要企业与学校互动，这种互相交流的模式实现了学校与企业的师资、设计师的交流，是有效解决目前课程教学内容与企业需要技能之间结合的重要途径。

（四）教学与就业对接，建立校内外实训基地加强实践训练

陶艺课程一般采用理论与实践一体化教学，在课程中以项目为驱动。陶艺课程质量的一个重要标志是其有一套完整的实践基地体系。该体系由校内与校外实践基地共同组成，由企业和学校共同参与建设，从而满足教学需要，既能为陶艺课程实践提供真实工作环境，又能满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。在发展探索的过程中，我校也积极寻求校企合作，与德化职业技术学校建立了长期的合作关系，为陶艺专业的学生提供了更广阔的发展平台。

总而言之，中职教学的特点来源于中职生的特点。要想搞好中职陶艺教学，还必须根据中职生的各个特点，因材施教，既要重能力和方法的培养，更要为学生打造切实的学习平台和机会。选择合适的培养方法，才能取得良好的教学效果，完成培养全能型陶艺人才的目标。

参考文献：

[1]毛春红.任务驱动法在中职训算机应用基础课程教学的应用研究[D].山东师范大学，2007.

[2]刘永福.民族陶艺设计与制作精品课程的创建及实践[J].职业与教育，2010（15）：147-148.

[3]沈鸿晶.基于地域性民族文化的民族陶艺课程教学思考[J].文山学院学报，2012（2）：84-86.