探讨实施行动导向教学的必备条件

朱从余

[摘 要] 以宝马培训为基础，分析研究实施行動导向教学的含义及必备条件。硬件条件，具备多功能、一体化、动态化的能体现行动导向的理实一体化教室；教学软件及培训师，常规教学软件及具备先进教学理念和拥有现代教育技术应用能力的培训师；教材编制，教材要体现行动导向，围绕任务、行动而展开，注重学生综合能力的培养。

[关 键 词] 行动导向；必备条件；宝马培训

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0173-01

在国家倡导大力发展职业教育的背景下，专家学者都在研究职业教育的新理念、新模式，其中基于工作过程系统化的职业教育课程开发就是职业教育改革中的一抹亮点。其中，又以行动导向教学贯穿整个教学过程。本文以宝马培训为基础，研究实施行动导向教学的必备条件。

一、行动导向教学的含义

行动导向教学是指在整个教学过程中，积极创造一种职业交往的情境，通过学习活动来构建整体知识体系，注重学与教的互动、强调学生是学习的主体，最终形成含专业能力、社会能力、方法能力为一体的行动能力，使得学生既能适应本职业岗位的要求，又可以将这种行动能力运用于其他职业或领域，从而达到学以致用。行动导向教学并不是简单的某种教学方法，而是一种创新的职业教学的过程，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能让学生自主学习。

职业教育的培养目标是高素质的技能型人才，以企业需求与实际应用为前提，以获取经验为目的，强调实践在学习过程中的重要性，倡导学生自我学习与调节，通过理论知识和实践技能的构建来培养学生的综合能力。因此，诸多专家学者一致认为，行动导向教学模式非常适合于职业教育教学。

二、实施行动导向教学的硬件条件

在宝马的培训中，最基本的条件是先统一建设理实一体化的多功能专业教室。宝马培训的专业教室由两部分组成：理论教室和实训教室。理论教室和实训教室是一个整体，之间用透明玻璃隔开，有门可以方便出入，不仅能满足理论课的需求，更能将理论教室与实训教室的操作联系起来。理论教室由课桌、讲台、白板、针板、投影仪、音箱设备、文具等构成，与传统意义上的理论教室不同的是，课桌可以根据任务的需要随时进行布局、有大量可供学生总结交流的彩纸和马克笔。实训教室的建设是充分体现其职业性的一体化专业实验室，具备用于教学展示的可移动的高清电视机，所有的设施设备都与宝马经销商的要求和配置高度一致，让学生与就业的岗位零距离的接触，在真实的职业场景中接受专业的培训。

在学习过程中，学生分成小组合作完成任务。培训师先在理论教室向学生简单讲解必需的理论知识，然后布置具体的任务；学生以组为单位，在组长的引领下，折返于理论教室与实训教室进行活动，就任务中出现的问题可自由在理论与实训教室进行讨论，在实训教室利用相应的设施设备完成任务；完成任务后，各小组根据实际需要在理论或实训教室进行分享；最后，由培训师在理论教室进行总结反馈。

由此可以看出，宝马培训中的专业教室具备多功能、一体化、动态化的特点，可根据活动任务灵活安排理论与实训教室的交替使用，体现教学的行动导向。

三、实施行动导向教学的软件条件

配备了多功能一体化专业教室，还需相应的软件环境配套，才能使行动导向教学有效进行。软件包含的范围很广，不仅包括各种教学软件，还包含具备先进教学理念和拥有现代教育技术应用能力的培训师。

培训师在整个学习过程中将至关重要的引导作用，是行动导向教学系统中的核心要素。培训师必须通过宝马集团培训学院的培养和认证，掌握一定的培训技巧，不定期培训及考核，及时更新教学内容和体系，定期到企业进行实习并提交实践报告，保证培训师不但具备扎实的理论基础知识还拥有丰富的实践经验，更要掌握最新的行业动态及新技术，是集丰富的教学经验和较高的技术水平于一体的教学者。在教学设计时，培训师应先了解教学目标，根据学生的学情，合理选择教学组织形式，设计教学任务，实现最佳的教学效果。当然，在整个行动导向的教学过程中，培训师与学生之间平等、民主、融洽、互相尊重的师生关系是非常重要的催化剂。这些都需要有先进的教育理念作指导，同时也要求培训师必须具备一定的现代教育技术应用能力。

四、实施行动导向教学的教材编制和选择

教材的开发十分重要，一定要体现行动导向，不是为教师的教而设计，应以学生的学为主，围绕任务、行动而展开，注重学生能力的培养，注重知识的实用性。

宝马的教材每年都会更新，保证学习内容的实用性和最新性。首先对职业岗位进行全面、系统的分析，邀请经销商共同参与讨论，得出岗位必备的基本知识和实践能力；其次，收集必备的理论知识，以实用、够用为选择标准，还要保证知识的及时更新；而后，围绕基本知识和实践能力，设计任务和实践环节。最终目的是让学生通过对每个任务的实施，在掌握知识与技能的同时，形成集计划、实施、总结与自我评价于一体的综合能力。

参考文献：

[1]朱汉楼.行动导向法在中职汽修专业中的实践研究[D].浙江工业大学，2014.

[2]汤丽.行动教学法在中等职业教育中的应用研究[D].河北科技师范学院，2014.