不同学历层次在读护生专业认同的调查与分析

黄玉莲 岑慧红 卢广巨 罗春连

[摘 要] 目的：了解中职、高职高专在读护理专业学生的专业认同水平及各年级之间职业认同水平的差异。方法：采用自编问卷对中职、高职高专两个层次的在读护理专业学生的两个年级进行专业认同调查。结果：不同学历层次在读护生专业认同有差异，中职护生专业认同感普遍高于高职高专护生。结论：针对护生的身心特点及知识水平进行相应的教育教学改革，才能提升护生专业认同。

[关 键 词] 专业认同；护生；不同学历层次

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0012-03

专业认同是指学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究[1]。护生对所学护理专业的认可和接受，积极学习护理相关知识，进而形成的积极情感和肯定性的评价，即为护生的专业认同。护生的专业认同是一种动态性的过程，随着学习的深入而不断变化。因此，了解护生专业认同的现状，进而针对性地提出并实施提升专业认同的方法及策略，有助于稳定护理人才队伍，促进护理事业的发展。

一、调查对象和方法

（一）调查对象

选取广州卫生职业技术学院中职、高职高专两个层次的在读生。总有效人数648人，其中男生45人，女生639人。中职生185人，其中一年级110人，二年级75人；高职生499人，其中一年级213人，二年级286人。

（二）调查工具

以王顶明教授的专业认同理论为基础[1]，自行设计问卷进行调查，问卷包括基本资料和专业认同两部分内容。采用5级计分法，1分表示完全不认同，2分表示基本不认同，3分表示不确定，4分表示基本认同，5分表示完全认同。问卷中的Cronbachs α系数为0.831，有较高的信度。

（三）调查方法

采用随机抽样的方法对该校两个层次4个年级的护生进行问卷调查，调查使用统一的指导语，当场收回，发放问卷700份，回收有效问卷684份，有效率为97.7%。

（四）统计方法

采用SPSS18.0统计软件进行数据录入和分析。

二、结果

（一）护生专业认同情况（见表1）

结果显示，护生的专业认同普遍较低。只有2.8%的护生确认自己在入学前了解护理专业；也只有5.1%的护生确定是喜欢成为护士；只有3.9%的护生完全认同“将终生从事护理工作”。

（二）不同学历层次护生专业认同的比较

中职与高职高专护生在“会花时间钻研护理专业问题”和“自己能胜任护理工作”两点无统计学上的差异，其余五项的差异均有统计学意义。

（三）同一层次不同年级学生专业认同的比较

1.中职不同年级护生职业认同的比较

中职一年级护生在“入学前了解护理专业”“喜欢成为护士”及“将终生从事护理工作”三项与二年级护生的差异有统计学意义，并且都是比二年级护生高。据此，中職一年级护生比二年级护生专业认同度高。

2.高职高专不同年级护生职业认同的比较

高职高专护生除“喜欢成为护士”一项在不同年级间的差异有统计学意义，且是二年级高于一年级。其余六项都无差异。

（四）同一年级不同层次护生职业认同的比较

1.不同层次一年级护生职业认同的比较

不同层次一年级护生在“别人说护士不好，会不舒服”和“自己能胜任护理工作”两项的差异无统计学意义，其余五项的差异均有统计学意义。

2.不同层次二年级护生职业认同的比较

不同层次二年级护生在“目前护理工作环境恶劣”和“别人说护士不好，会不舒服”两项的差异无统计学意义，其余五项的差异均有统计学意义。

三、讨论

（一）中职护生对护理专业的认识更积极

中职护生认为自己入学前更了解护理专业，特别是中职一年级的护生认为自己要比其他层次其他年级的护生更为了解。但对护理工作环境的认识，高职高专护生的评价会更消极。中职护生也更喜欢成为护士，更愿意将护士作为自己的终生职业。本专科护生比较中，也是学历层次低的专科护生认同感更高[2]。这一方面是因为不同层次护生毕业后所从事的工作无本质区别，高学历并没有在工作价值中得到体现，从而导致高学历的护生有心理落差。另一方面，则跟中职护生目前处在青春期有一定的关系。中职护生还处于青春期，对社会上的事物更愿意加上美好的想象。中职一年级护生比二年级护生的认同感要高，也体现了中职护生的这一心理特点。

（二）护理专业教育对护生专业认同感的影响差异化

中职护生不同年级间的对比显示出二年级比一年级护生更不喜欢成为护士、更不愿意将护士作为自己的终生职业。但高职高专中，二年级比一年级更喜欢成为护生。一方面，再次印证了中职护生青春期的性格特点，在学习过程中遇到问题和困难时，更倾向于消极对待和评价。另一方面也说明该学院的护理专业教育对不同层次的护生影响是不一样的，专业教育的效果欠佳[3]。需要考虑如何进行适合不同年龄阶段学生的教育教学改革，以期能达到提升中职、高职高专两个层次的专业认同感。

四、结论

专业认同感与学业自我效能感、学业情绪关系密切，研究表明，在专、本科护生中与学业自我效能感成正相关关系[4]；与学业情绪成负相关关系[5]。此外，护生专业认同感的高低还与就职后的职业认同感、职业倦怠感有紧密的关系[6]。针对不同学历层次学生的心理发展水平、知识水平，制定相应的培养目标和培养方案，针对性地进行课堂教学改革，才能在提高护生学习效率、学习情绪的同时，增强他们的专业认同感，进而提高护生在本专业的就业率，增强护士的职业认同感。

参考文献：

[1]王顶明.对专业认同有关概念的理论述评[J].学园，2008（2）：32-38.

[2]段湘晖.不同学历实习护生职业认同感现状及影响因素的调查[J].基础医学论坛，2011，15（11）：983-985.

[3]张旭.不同学历层次护生职业认同感比较[J].卫生职业教育，2015，33（2）：127-129.

[4]徐晓烨，许虹波，赵萍，等.不同学历护生专业认同和学业自我效能关系的研究[J].护理学杂志，2014，29（1）：61-63.

[5]贺丽芳，邓海艳，李小英，等.本科护生专业认同与学业情绪的相关性研究[J].循证护理，2017，3（6）：612-615.

[6]段应龙，吴小霞，钟竹青，等.护士职业认同、职业倦怠对离职意愿影响的研究[J].人力资源，2017，17（3）：368-671.