模因论视角下句酷批改网在大学英语写作教学的应用研究

梁蜜

【摘要】模因是解释文化进化规律与传播的新理论，其提出的模因复制、传播与发展过程与二语习得的过程相似，句酷批改网作为一种基于语料库与云技术的在线写作系统，具有强势模因特点。因此，本文提出大学英语写作教学可以模因论为理论基础，句酷批改网为媒介，将句酷批改网应用在大学英语写作教学的信息化教学模式，从而有效提高英语学习者的写作能力。

【关键词】模因论；句酷批改网；大学英语写作教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、模因论与二语习得

模因论是解释文化进化规律和传播的一种新理论，模因是其核心概念，模因的载体是语言，而语言本身也是模因的一种。模因通过模仿得以复制、传播和发展。模因要成功传播，需要有以下几个特点：实用、合理、权威的语言模因；便于模仿、记忆的模因；适合的模因宿主。模因传播需要经历模仿——同化——吸入——记忆——传播的过程，模仿是其传播的基础。而从二语习得的角度来看，模因的核心就是模仿，二语习得的过程就是语言输入——被注意的输入——被理解的输入——显性隐性知识——语言输出的过程，语言输入是其基础，通过被注意、被理解的语言材料的输入，通过学习者的吸收与消化，最终被输出。从模因传播与二语习得的分析看，语言习得需要同时注重输入与输出，才有可能使语言得以顺利传播。模因论认为，顺利经过模仿、同化、吸入与传播这几个阶段，复制能力强、传播范围广、存活时间长的复制因子才能成为强势模因。因此，在模因论的指导下，将句酷批改网应用于高职大学英语写作教学中，既可以提供语言材料输入渠道，也为语言输出提供了传播平台。

二、句酷批改网在大学英语写作教学应用的可行性与教学模式

（一）可行性

句酷批改网基于语料库与云技术，对学生作文提供在线自主写作、提交与自动批改的系统。通过自动批改与语料库数据分析，句酷批改网可以自动为学生作文评分，并指出学生的错误、提供推荐表达与拓展辨析，作文也可以永久保存。教师也可手动批阅，学生之间也可相互评阅，教师可以在线推荐优秀作文供同学参阅。此外，句酷批改网也提供诊断分析，包括分数分布、错误统计、相似统计、词频与搭配分析、分级词汇分析等。通过对句酷批改网特点的分析可以看出，句酷批改网为学生作文语言材料的输入提供了渠道，语言材料的储存丰富且时间长，教师可以迅速获得学生语言材料的强势模因与弱势模因，强化强势模因，同时也为其语言输出提供了传播平台。因此，将句酷批改网应用于高职大学英语写作教学中具有一定的可行性。

（二）教学模式

1.大学英语写作教学模因搜集

根据模因论观点，模因要成功复制、传播与发展，搜集适合模因宿主、實用、合理、权威、便于模仿、记忆的语言模因是第一步。

目前，大学英语四级考试是全国多数高校学生参与的一项大学英语考试，该考试是一项由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，考试严格规范，具有较高的信度与效度。大学英语四级历年来常考作文类别主要分为：议论文主要包括对立观点式、社会问题式、社会现象式与图表式；应用文主要包括书信类。

在模因论理论的指导下，教师可以将历年来的大学英语四级真题搜集并进行分类整理，作为学生练习写作的素材，而大学英语四级作文中的高频词汇、句型、作文类别则是学生需要注意、理解、记忆、模仿的强势语言模因。比如，对立观点式议论文，通过相互评阅与对优秀范文的分析，可引导学生总结此类文章常用的篇章结构为“点名主题——指出对立观点——提出自己观点”，重要的是自己观点的提出；找出这类作文结构常用的句型有“Nobody could deny the phenomenon that…；some are in favor of the idea that…while some argue that…；there is some truth in both arguments. However，I believe that…”；概括出表达观点的动词不仅有think，believe，还有argue、advocate、declare、claim等高级词汇。通过句酷批改网对学生作文的批改与分析，让学生注意留意句酷批改网提供的推荐表达与拓展辨析，将高级词汇与搭配积累下来。

因此，教师在进行大学英语写作教学过程中，需要搜集的不仅是学生练习写作的素材，更重要的是通过范文与学生提交的作文，引导学生分析出每类作文的写作特点、写作高频词汇与句型，这样，才能促使学生主动注意、理解、记忆优秀作文，积累写作素材。

2.大学英语四级写作教学模因复制与传播

积累好丰富的语言材料后，教师可以将教材中的写作题目、大学英语四级真题与模拟题上传到句酷批改网，加强学生模仿写作练习、找出自身薄弱点。但是，在发布练习时，练习的难度应由简到难，由句子到段落再到篇章的写作练习，这样更易于让学生接受、乐于写作。

以2016年12月的题目“suppose you have two options upon graduation：one is to find a job somewhere and the other to start a business of your own.You are to make a decision”为例，通过审题可知，本篇作文考查的是应用文中对立观点式，即毕业后是工作还是创业。因此，教师可以（1）首先让学生将平时积累的表达对立观点式作文的作文结构加以回忆，即“点名主题——指出对立观点——提出自己观点”；（2）其次引导学生写出点名主题的句子，如all college students confront the problem of …，表达别人观点的句型，如some hold that … while others believe that…，表达自身观点句型，如as to myself，I prefer…；（3）接着让学生列举能证明自己选择的观点，如学生若认为毕业后选择工作，那么教师可让学生列举出毕业后工作的优势的词汇或短语，如“gain experience，put what we have learnt into practice，accumulate fund and social resources，ease family financial burden”等；（4）随后让学生将文章写出来并提交批改网，根据批改网的错误提示、搭配推荐与拓展辨析以及同学间的相互评阅反复修改自己的作文；（5）最后教师根据学生提交的作文，利用句酷批改网提供的诊断功能进行诊断，了解学生作文分数分布情况、学生相似度与修改次数、错误分布、词频分析与分级词汇分析，找出学生共性与特性，在课堂上有针对性地解决存在的问题，弱化弱势模因，并将学生优秀作文推荐给班上同学阅读，强化强势模因，同时再布置一篇与该题目类似的作文让学生写作，从而加强模因的复制与传播。

三、结语

英语写作是一个语言模因不断输入与输出的模因复制传播过程，仅注重课堂教学模式无法满足学生积累写作资料、提高写作水平的需要，句酷批改网给大学英语写作的教学带来了新的模式与挑战，教师应该充分利用句酷批改网辅助英语写作教学，提供丰富的语言模因素材，加强传播强势语言模因，促使学生复制语言模因，以提高学生英语写作水平。

参考文献：

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