立足学生发展设计学校德育活动的工作探究

毛娟

[摘 要] 在提倡素质教育的今天，学校的德育活动应该如何设计？要站在学生全面发展的立场设计学校的德育活动，有计划、有目标、分层次、全方位地设计德育活动。根据学校德育现状和学生实际情况，构建“五爱、四有”的德育活动教育主线，让学生在实践中体验和感悟，培养会学习、会生活、有信心、有技能的高素质劳动者。

[关 键 词] 德育活动；“五爱、四有”；学生发展

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0067-01

在提倡素质教育的今天，大家都认识到学习不是学生学校生活的全部，学生在学校里应以德育活动为主。教育专家陶西平、李镇西也都认为：教育就是德育。德育应贯穿于学校教育的方方面面，学校德育的主要目标就是教会学生学会生活、适应生活、热爱生活。要立足学生的长远发展设计德育活动，要源于生活实际设计学校德育活动，要让学生通过活动感悟生活，在环境中熏陶、在实践中成长、不断提高学生的文明素养，不断完善学生的自身人格，不断激励学生自主发展。

下面就以笔者所在学校为例，具体阐述如何立足学生发展开展德育活动设计的全过程。

一、分析在校学生的现状，找准起点

笔者所在的学校是一所职业院校，招收的学生以初中后为主，学生生源较复杂，地区差异较明显、素质高低不等。学生的家庭情况也各不相同，有来自留守家庭、单亲家庭的，也有不少家庭对子女的教育重智轻德，还有些家庭不能全面衡量学生的发展，认为没有考上普通高中的学生都是失败的学生。以上这些因素都导致学生的思想品德、行为习惯等方面存在诸多问题，也让学生的自信心、成功感不强，这些也为学校德育工作的开展带来了困难。

针对以上现状，学校从德育工作的现状和学生的实际情况出发，围绕全人教育理念，构建“五爱、四有”学校德育活动教育主线，将学校德育内容融入日常的各种教育活动中，让学生在实践中体验和感悟，激发学生爱祖国、爱家乡、爱学校、爱家庭、爱自己的“五爱”责任教育，培养学生成为有信心、有朝气、有正气、有技能的“四有”高素质人才。

二、分析现行德育活动的特点，找准目标

在学校现行的德育活动中，已经形成了一些有代表性的特色活动，有机融入了爱国主义、民族精神教育，具有一定的教育意义，但在实施过程中还存在诸多不足，如何引导学生自觉地、积极地参与就是其中一个关键问题。经过多年的德育实践，在现有活动的基础上，设计贴近学生实际生活的德育框架，使德育活動更具有生活性、实践性和针对性。

在活动设计中，以“五爱”责任教育为主线，以“四有”精神培养为目标，形成“树立信心，挑战自我”爱自己系列、“孝敬父母，幸福家园”爱家庭系列、“快乐学习，温馨班级”爱集体系列、“自愿服务，你我同行”爱家乡系列、“学好技能，服务社会”爱祖国系列。

三、设计立足学生发展的德育活动，实施开展

学校德育活动的设计实行分层推进、上下衔接、形成系列，力求使德育工作摆脱随意、零散、突击式的做法。设计的德育活动要贴近学生生活，符合学生身心特点，能着眼于学生的未来和思想品德的提高，具体设计内容如下：

“树立信心，挑战自我”爱自己系列：新生入学教育、珍爱生命教育专题、励志教育；“孝敬父母，幸福家园”爱家庭系列：家校联系、节庆教育；“快乐学习，温馨班级”爱集体系列：社团活动、校园文化艺术节、温馨教室建设；“自愿服务，你我同行”爱家乡系列：自愿服务、学生会和社团活动；“学好技能，服务社会”爱祖国系列：仪式教育、科技节。

四、加强对德育活动的管理，进行多元评价

在各项德育活动的实施和开展中，离不开来自学校全体教师的共同参与，加强师资培训也是其中重要的一环，要提高教师对德育活动的认识，让教师认识到德育活动的开展会大力提高学生综合素质、认识水平和实践能力。

在活动过程中要实施多元评价，关注活动过程，以学生发展为本，重视个性化表现，重视学生本人在评价中的作用。在评价中，要充分关注学生参加活动的积极性以及合作意识；参与活动的时间量；活动过程中的情感体验；知识方法技能的掌握情况；探究能力、改进意识、实践能力的发展。教师在德育活动中要观察记录学生的情况、整理总结活动过程、实施阶段性评价等。

五、结束语

校本德育活动的设计实施要体现两个立足点：一是基于学校的总体情况；二是基于学校德育工作的内涵。学校根据发展规划与学生特点，建立了“五爱、四有”的德育活动方案，呈现了学校德育活动开发的基本方法、思路、内容与思考，但有些活动还在实践中探索，为进一步进行德育课题的研究奠定了基础。

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