《园林树木》有效课堂探讨

姚冬梅，王府京

[摘 要] 就《园林树木》有效课堂进行了探讨，阐述了在《园林树木》教学中如何实施网络课程教学、项目课程教学和理实一体化的现场教学，使《园林树木》课程教学成为行之有效的有效课堂教学。

[关 键 词] 园林树木；有效课堂；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0094-01

“要始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。”园林树木是在城乡各类型园林绿地、风景名胜区、休疗养胜地及森林公园等建设中使用的，能够起到绿化美化、改善环境、保护环境作用的木本植物。《园林树木》是以园林建设为宗旨，研究园林树木的分类、形态特征、习性、分布、观赏特性及园林应用的一门专业核心课程，对园林植物景观设计、园林植物栽培养护、绿化施工等园林工作至关重要。探讨《园林树木》课堂的有效性，目的在于激发学生学习的主动性和创造性，做到学以致用。

一、实施网络课程教学，丰富信息化教学资源

网络课程教学为现代的双向式教学方式，通过数字化教学平台进行网络教学，激发学生创新思维和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。以技术技能型专业人才培养目标为主线，丰富网络教学的信息化教学资源，针对教学的重点和难点链接网络知识点，给学生提供良好的课前预习和课后复习平台。学生利用信息化教学资源自主学习，运用信息化手段与教师开展线上教学互动，培养学生就某一问题深入思考、追究探索的良好习惯，既让学生学到丰富的知识，又让他们在学习过程中提高深化知识的能力。教师利用网络和多媒体教学手段，完善园林树木网络教学资源和课件的制作，做到图、文、声并茂，向学生展示大量栩栩如生、色彩艷丽的园林树木图片，使学生对园林树木的形态特征产生直观的感受，这样不仅调动了他们的兴趣，同时也大大提高了教学效果。

二、实行项目课程教学

（一）进行有效的项目课程设计

园林树木以培养能胜任园林园艺类职业岗位群的高技能应用型人才为宗旨，教学核心任务是培养学生园林树木识别与应用的职业能力，课程设计理念是“项目导向，任务驱动，理实一体”。基于“做中学”理念进行“任务型课程”教学整体设计，每次课都有明确具体的、学生易于进行的课程任务设计，课程任务设计立足典型工作岗位的工作任务分析，对接行业工作标准。设计以“任务引领、教师主导、学生主体”为特点的教学活动，学生是学习活动的行动主体，每次课都有学生要完成的具有典型性、趣味性、挑战性的学习任务，教师设计、组织、指导学习活动。为了满足《园林植物景观设计》等专业课程的需要，《园林树木》课程设计有别于传统的以园林树木系统分类为主的设计，而是按园林树木的观赏特性和物候期编排内容，以春花、夏叶、秋果、冬干为主线，先完成园林树木识别与应用的实践性学习任务，然后进行归纳总结，由实践上升到理论，完成园林树木系统分类理论知识的学习任务，由易到难，循序渐进，采用多媒体教学、现场教学、综合实习相结合的理论实践一体化教学模式，设计合理有效的评价体系，激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习能力，提高学生学习能力和专业技能。

（二）完善课程项目化教学内容

制订对接园林行业标准、明确可实施的项目化课程标准。根据教学设计和安排，录制方便开展教学的视频。对接典型岗位工作过程，吸纳行业专家参加，共同编写项目化或案例化教材。制作习题库、试题库、教学课件等。

三、强化理实一体化的现场教学

《园林树木》实践性很强，必须经过从课堂理论学习到实际观察，再到理论学习几个来回地重复，才能够对树种的形态特征了如指掌。《园林树木》描述性强，涉及树种多，术语多，内容枯燥，记忆难度大。采用理论与实践一体化教学，理论与实践紧密联系，环环相扣，将理论与实践对应起来，使理论真正起到指导实践的作用。传统教学重理论、轻实践，改革后的本课程侧重实践教学，强调学生职业能力与实践能力的培养。理论教学围绕实践转，教学以学生职业能力为根本，以学生职业能力的培养引领教学全过程。充分利用植物园、校园、公园、广场、街道、风景名胜区等各类绿地，进行现场教学，教学形象直观，使学生对园林树木的形态特征、习性和应用形式产生深刻的印象。通过现场教学，让学生投入大自然的怀抱，在教师的指导下，学生观察大量的园林树木实物，轻松、自如地掌握园林树木知识，记住园林树木的形态特征、习性，培养观察、思维、动手、综合解决生产实际问题和创新等能力，学生只有在现场教学过程中，亲自观察比较，才能对园林树木的形态特征、描述术语理解透彻。现场教学是《园林树木》课程最有效的教学手段。

四、实行有效的课程评价标准

课程评价体现“学生中心”和“结果导向”，重点关注全体学生学习成效。课程评价采用过程评价与终结性评价相结合的学生学业评价设计，过程评价覆盖全体上课学生，评价内容和方式多样化，对课堂教学进行反馈；终结性评价采取综合能力考核，在评价过程中充分运用信息化手段，对学生学习过程和结果进行有效记载，通过大数据反馈教学效果和学生学习结果。

总而言之，教师在教学中要灵活采用各种有效的教学措施，把课堂内外、线上线下等各种教学形式合理结合，努力达到高效的教学效果。

参考文献：

卓丽环.园林树木[M].北京：高等教育出版社，2006.