中职语文教学对学生职业能力培养的思考

张碧波

[摘 要] 中职教育是一种特殊类型的教育，是对我国普通教育形式的有力补充。然而，在中职教学中，通常更加重视对专业知识和技术的培养，而忽视对基础学科的学习。并且在基础学科的教学中，教师也往往忽略对学生职业能力的培养，这一现象应当引起思考和重视。主要针对中职语文教学，分析中职语文教学的特点以及存在的问题，并结合社会、企业对中职学生职业能力的具体要求，谈一谈如何在中职语文教学中培养学生的职业能力，希望对相关的教育教学起到一定的参考作用。

[关 键 词] 中职；语文；职业能力培养；教学思考

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0148-02

职业教育是当前我国教育体系中一种重要的教育类型，而中职语文教学水平的高低对中职学生的职业能力有着显著的影响。因此，如何正确认识并解决中职语文教学中存在的问题，提高中职语文教学水平，在语文教学中培养学生的职业能力，成为教师需要认真研究和思考的问题。

一、中职语文教学的特点及存在的问题

（一）中职语文教学的特点

中职教育是一种特殊的教育类型，学校的办学目标是为社会培养技术型、应用型人才，因此，在中职语文教育中，应当紧紧围绕这一目标展开教学。在语文教学中，要注重强化学生的职业意识，培养学生的职业能力，并在教学中更多地结合教材和社会现实，使学生在学习的过程中能够充分认识自我，认清自己在社会中的地位和作用。中职语文教学还应帮助学生树立良好的职业意识，拥有“三百六十行，行行出状元”的正确人才观。另外，语文是学好其他职业技术专业课的基础，具有较强的工具性，因此中职语文教学应与其他专业技术课程实现更加紧密的结合，在语文教学中渗透一定的职业内容，在语文教学中更好地引导学生思考专业课的学习，能够将语文学习的内容应用到将来的工作中。

（二）中职语文教学中存在的问题

目前，在中职语文教学中还存在一定的问题，主要体现在以下几个方面：

第一，中职学生基础较薄弱，通常情况下，中职学生的生源较复杂，一些学生是因为初中成绩不太好，没有资格升入普通高中，另一些学生则是在社会上参加一段时间的工作后又来到中职学校进行学习进修。这说明，中职学生的学习能力较差，在学习中缺少主动性和积极性。

第二，教师和学生对语文教学缺乏正确的认识。教师方面，没有认识到中职语文教学与普通语文教学的区别，在教学内容上缺乏与学生专业课知识之间的关联，在教学目标上缺乏对学生职业能力的培养；学生方面，认为自己来学校主要是学习“专业技术”，语文是一门“可有可无”的学科，语文学习对自己的专业发展和将来的就业帮助不大，因此在语文学习中投入的精力也比较少。

第三，中职语文教学过程中，没有体现学生的主体地位，师生互动很少。通常，中职语文教学采取“灌输式”的教学模式，教师与学生缺乏交流与互动，这在一定程度上導致学生不能集中精力，在课堂上刷手机或者打瞌睡，导致教学效果较差。

二、社会、企业对中职学生职业能力的要求

（一）具有出色的口头表达能力

现代社会，人与人之间的沟通和交往变得更加频繁和重要，良好的口头表达能力成为出色完成工作任务的一项基础能力。口头语言在工作中使用的频率更高，口头表达能力也是社会、企业对人才的一项基本要求。

（二）具有良好的团队协作能力

现代社会，任何工作都是相互关联、密不可分的，除了具有出色的个人能力以外，还需要具有良好的团队协作能力，只有与他人实现顺畅的沟通与协作，才能使个人能力得到最大限度的发挥。

（三）具有良好的道德意识和敬业精神

“道德意识”和“敬业精神”是一个人在特定行业上立足的根本。现代社会中所倡导的“工匠精神”就体现了一种精雕细琢、精益求精、追求完美的敬业理念。语文教学同时担任着“德育”的任务，在语文教学中，应当有意识地渗透这种理念。

（四）具有一定的创新能力

“创新是一个国家发展的不竭动力”，也是一个人得到不断发展的核心素质。在当今激烈的社会竞争中，要想立足于不败之地，必须具有“创新能力”这一核心竞争力，只有这样，才能获得更广阔的发展空间。

三、在语文教学中培养学生职业能力的教学策略

（一）转变教育观念，树立“教学为就业服务”的意识

中职教育有其特殊性，教育是“以就业为导向”的，各学科的教学应当体现这一“特殊性”，为培养应用型、技术型的人才而服务，教学应转变教育观念，树立“教学为就业服务”的意识，体现中职教育的特色。

在中职语文教学中，应当将语文教学内容尽可能地与学生的专业学习结合起来，比如，对机械专业类的学生，应当在语文教学中培养他们写便条、单据、工作日志、报告的能力，可以在教学过程中为学生讲解这些内容对工作的重要性，让学生能够把学到的知识应用到实际工作中。只有教师在教学中及时转变教学意识，树立“教学为就业服务”的教育观念，才能更好地指导在语文教学中应用的方式方法，体现中职语文教学的特色。

（二）创设口语交际的教学情境，培养学生的语言能力

通常情况下，中职学生在入学前就已经确定了所学专业和就业方向，在学校的学习中，主要的学习内容也是与实际工作内容相似或相同的知识和技能。但实际上，学生走上工作岗位之后，首先要面对的是与周围同事、领导交往的问题，如何构建融洽的工作、合作关系，是一个人能够更好更快地进入工作状态的前提。在人际交往中，“口语交际”是一项非常重要的基本能力，在中职语文教学中，应当有意识地培养学生的口语交际能力，使学生在工作岗位中能够流畅地沟通和表达，具备融入工作环境的基本能力。

在教学过程中，教师可以创设一定的教学场景，培养学生的口语交际能力。例如，在学生口语能力训练中，可以模拟一个“招聘”场景，学生轮流扮演“面试官”和“应聘者”，让学生在规定的时间内进行自我介绍，试着把自己所学的专业核心内容以及自己的兴趣、爱好、特长等叙述清楚，要求学生的表达具有一定的条理性和感染力。这是学生在应聘过程中都会遇到的问题，通过这样的训练，可以大大提高学生的口语交际能力，使学生具有一项非常实用的技能。

（三）突破教材范围限制，培养学生的阅读能力

在中职语文教学中，对学生“阅读能力”的培养也是十分重要的。在实际工作过程中，需要阅读一些说明书、操作注意事项等文本内容，同时“阅读”也是在平时生活与工作中与他人交流的一个“文本对话”过程，“阅读”的过程能够锻炼一个人的交往能力和理解能力，提高学生的工作能力。

在中职语文教学中，培养学生的阅读能力，不应局限于教材的内容，而应鼓励学生拓展阅读的范围，使学生不要将眼界局限于自己所学的专业知识中，而应尽可能地增加阅读量和拓展阅读面，多阅读一些看似和“专业”无关的书籍，尤其是有关艺术、美学、科技、社会、经济等各方面的书籍，提高自己的审美能力和综合素养，其实各门类的知识都具有一定的相关性，阅读的范围越广，自己得到的启发就越多，这不但不会影响学生的专业学习，反而是一种促进作用。

（四）开展小组合作学习的模式，培养学生团队协作能力

现代社会中，“团队协作能力”是一个人需要具备的重要能力。许多重要的项目和工程，必须依靠许多人共同合作才能完成，只有实现团结协作，才能够实现竞争中的“共赢”。在中职语文教学中，可以结合“小组合作学习”模式，培养学生的团队协作能力。

要想开展“小组合作学习”，首先需要教师精选小组学习的内容，然后展开教学。这些内容应具有合作的价值，并且易于分组操作。比如，教师可以结合教学内容，组织学生开展一次“社会调查”，在分组的过程中，应注意遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证小组成员之间存在一定的互补性，同时组间的水平应尽可能地接近。通过这样的教学过程，能够让学生在语文学习中体会到团队协作的作用和意义，同时在这一过程中，锻炼了学生在团队合作中与人合作、集思广益、表达自我的能力。

（五）在教学中渗透德育，培养学生的敬业精神

语文是一门人文学科，担负着培养学生“人文精神”的重要任务。而在“人文精神”中，“敬业精神”是学生走上工作岗位后需要具备的一项重要的职业精神。“敬业精神”是指人对所从事的职业全身心地投入，也是社会对人们工作態度的一种道德层面的要求。

“敬业”是中华民族的传统美德，中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的优良传统。早在春秋时期，孔子就主张人在一生中要勤奋、刻苦，为事业尽心尽力。在中职语文教学中，应当继承并发扬这一传统，可以结合一些古代或者现代的敬业小故事，比如“大禹治水，三过家门而不入”，周总理“夙兴夜寐，日理万机”等，在语文教学中渗透德育，培养学生的“敬业精神”。

（六）结合写作训练，培养学生的创新能力

写作不仅是一个人在生活、工作中与人交往的一种方式，也是一个人进行个人表达、记录经历的一种重要工具。因此，不论学生学习哪一个专业，都应当具备一定的写作能力。

中职学生通常没有升学方面的压力，语文教学不需要围绕高考命题的形式和方向来展开，这在一定程度上为中职语文教学提供了相对宽松的环境。在中职语文写作教学中，可以采取“开放命题”的教学模式，实现学生“自主命题”，同时不拘于体裁、形式，鼓励学生关注实际、关注自身，真正表达自己的“所思所想所感”，在写作教学中，使学生能够充分地进行自我发挥，培养学生的创新能力。

四、总结展望

中职语文是中职教育中一门重要的课程，同时中职语文教学具有其自身的特殊性。在中职语文教学中，教师应当转变教育观念，树立“教学为就业服务”的意识；创设口语交际教学的情境，培养学生的语言能力；突破教材范围限制，培养学生的阅读能力；开展小组合作学习的模式，培养学生的团队协作能力；在教学中渗透德育，培养学生的敬业精神；结合写作训练，培养学生的创新能力，“多管齐下”，努力在语文教学中提高学生的职业能力，全面提高中职语文的教育水平。

参考文献：

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