中职学校新入职班主任的现状及快速成长对策

郑雪柳

[摘 要] 广东省民政职业技术学校新入职班主任年轻化成为趋势，班主任队伍出现经验不足、效能不高、容易受挫等问题，一定程度上影响到学校德育工作的贯彻和实施。从分析新入职班主任的工作现状出发，提出促使新入职班主任快速成长的一些对策。

[关 键 词] 班主任；工作现状；中职学校

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0138-02

与普通中学的班主任相比，中职学校的班主任工作更加繁杂、琐碎，更具挑战性。他们虽然没有升学压力，但却要面对各种各样个性张扬的学生，新班主任能否适应全新的工作环境，有效开展工作，能否驾驭管理好整个班级，关系到学生队伍的稳定、课堂教学的顺利实施和学校教育事业的发展。因此，新入职班主任如何快速成长，是一个值得重点关注的问题。

一、班主任队伍的现状

（一）年轻化且经验不足

随着我校办学规模的不断扩大，近几年每年都有成批的应届毕业生加入我们的教师队伍。因工作所需，大多数新入职教师都要承担班主任工作，使得我校班主任队伍越来越年轻化。这些教师刚刚完成学生到班主任角色的转变，工作经验明显缺乏，表现在：（1）缺乏对常规管理的系统了解，不清楚班级日常管理究竟哪些该管、重点抓什么。（2）不熟悉工作环境，不了解学校各部门的职能划分，学生有问题、有困难求助不能第一时间找相关部门协同解决。（3）班级管理工作出现两种极端，一种是工作积极，但方法简单，解决问题的智慧和艺术有待提高；第二种是消极应对，听之任之，怕管不管。发展下去，学生问题越积越多，等班主任想管的时候才发现已难以控制整个局面了。（4）一旦遇上学生意外事件发生，有些班主任理不清头绪，静不下心来思考解决的方案，往往错过处理问题的最佳时间，给后续的处理增加不少的难度。也由此导致一些学生怀疑班主任的工作能力，班主任很难在学生中树立威信，与学生之间的距离越走越远。

（二）付出艰辛但效能不高

班主任工作千头万绪，中职学校的班主任工作更加繁杂、琐碎，更具挑战性。表现在：（1）中职生生源广，来自不同的地区，新班主任接手这些地域风俗、语言习惯、文化素养各不相同的学生，要把他们放在一个特定的班级环境下，培养成具有相同价值取向的团结的班集体，本身就不是一件容易的事。（2）中职生生源素质逐年滑坡，学生在认知水平、道德水准、行为习惯等方面的表现，离我们希望看到的相去甚远。（3）部分学生没有明确的学习目标，带着混日子的心态，上课睡觉、玩手机，课余上网吧、谈恋爱；有些离开了父母的管束，更像脱缰的野马，不服管教。

面对这样一群千差万别的学生，状况层出不穷，总会给班主任制造各种意想不到的麻烦。加上绝大部分班主任还承担着大量的教学任务，付出的艰辛可想而知。但由于学生的不好管、不服管，以及班主任自身经验不足，往往是班主任付出了大量的时间和精力之后，班级管理还是达不到预期的效果。

（三）充满激情又容易受挫

年轻的班主任开始接手工作时，也是踌躇满志、满怀激情。但多数班主任，自身就是独生子女，个性普遍较强，而“00后”的学生更是个性突出的群体，有些班主任在管理中遇到学生不配合，不服从管理，甚至顶撞、公然挑战的时候，很容易产生挫败感，享受不到工作的快乐和职业成就感，有的甚至出现逃避的想法，不想面对学生也不知如何面对学生。

二、新入职班主任快速成长的对策

班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者，一个好班主任能成就一个好的班集体。学校德育工作的贯彻和实施、良好班级的创建，最终要依靠一支有战斗力的班主任队伍。学校与班主任可以从以下几方面共同努力：

（一）学校层面

1.创建全方位德育氛围，提供制度支持

班主任要顺利开展工作，首先离不开以下三个方面的支持：（1）领导的重视；（2）全员参与、人人是德育工作者的育人氛围；（3）完善的学生管理制度，给班主任提供强有力的制度支持。

2.提供实用培训，明确工作规范

新入职班主任不论是所处的工作环境还是工作内容，都是陌生的。学校提供直接实用的培训可避免新入职班主任工作走弯路，培训内容可侧重以下几方面：（1）学生管理制度；（2）班级管理的常规工作；（3）常见学生事件的应急处理办法；（4）典型案例分析及处理示例；（5）优秀班主任介绍经验做法。通过培训，让新入职班主任掌握班级管理的常规工作和方法、借鉴方法和经验、激发工作灵感，积累创新工作的原动力，提高班主任的管理水平和工作效能。

3.常抓师德建设，潜心育人事业

学校要始终坚持把师德建设作为一项常态工作，加强班主任的职业道德教育，提高班主任责任意识，自觉担负起班级管理的职责，用心、尽心地投入班级管理中，创新工作方法和技巧，积极探索科学的管理模式。

4.重视上下级沟通，提供关怀与激励

新入职班主任在工作过程中碰到问题时，上级领导要给予足够重视，通过倾听情况、分享经验、提出建议、提供帮助、跟踪反馈等环节，真诚交流，探讨解决的办法。让班主任真切感受到組织对他们真诚的关怀、鼓励和帮助，使他们有努力工作的激情、克服困难的信心和成长的动力。

（二）班主任层面

1.定位好角色，发挥班主任作用

班主任在班级里的角色定位关系班级管理的效能。班主任的职责决定了他们是班集体的创造者、引导者，是引领学生发展、创造班级文化、营造学生有效发展环境的第一责任人。班主任要正确定位好自身角色，充分认识到自身的职责、塑造好自身的人格魅力，制定工作目标，不断提高班级管理能力。

2.勇于变通，探索适合班情的管理模式

所谓“兵无常法，水无定势”，没有一种教育管理模式可以包打天下。新入职班主任学习了一些管理理论、管理方法后，不可一一照搬。要在实践中勤于思考，深刻理解班情、管理对象特点之后，再选择适合自己班级的管理方法。

3.营造健康班级文化，塑造良好班风

班级文化是一个班级的灵魂，代表班级的形象，体现班级的生命。班主任是班级文化建设的第一责任人，可通过示范、保护、整合、协调等方法引领学生共同创造优良的班级文化。班级文化健康了，团结、向上的班风、学风自然会形成，个别学生问题也会在集体的熏陶下逐渐解决或消弭，“蓬生麻中，不扶自直”。班主任在班级管理中自然可以省心省力、事半功倍。

4.委任与授权，做班级的统领者

美国通用电气公司总裁杰克·韦尔奇有一个著名的管理理论，就是“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。班主任要打造一支得力的班团干部队伍，放权让他们管理班级，这样做，可达到三个效果：（1）可以满足学生自我表现的心理需要，培养自信心，激发上进心，营造积极向上的精神风貌。（2）可以锻炼、提高学生的自我管理能力，培养学生协作奉献和开拓创造的精神。（3）使班主任得以在繁杂的班级管理中腾出时间，更加宏观地观察、审视、引导、处理班级的各种事务，真正做班级的统领者。

5.分类管理，争取效能最大化

班主任必须考虑到学生的差异性，进行分类管理，避免 “一把钥匙开多把锁”。

第一类，品学兼优的学生。班主任只需加以适当引导，在他们偶尔违纪的时候，或许不用做道德归因和是非判断，只须稍微点拨就可以，这些学生多数能认识到自己的错误，很快会改正过来。这样既能让学生有一个自我调适、自我修正、自我提高的机会，又可让班主任赢得学生的信任和尊重，有利于开展工作。

第二类，表现一般的学生。班主任只需营造一个公平、上进、爱学习、有正气的氛围，他们就能融合在班集体里，跟着集体一起成长，班主任无须放太多的精力。

第三类，有过工作经历的学生。班主任更多时候只需做他们的引领者、同行者；个别学生在某些方面甚至比教师还成熟，这些经历可以用做帮助其他学生成长的资源，有时比班主任的说教更加有效。

第四类，暂时落后的学生。这类学生是重点管理对象，但班主任不要期望自身的说服教育能让学生在校期间有多大的改观和进步，这样只会让自己产生更大的挫败感。这些学生的成长，需要等待。班主任只要尽自己最大的努力去幫助他们，让他们感受到教师对他们的关心，认识到教师言之有理，一旦时机到来，他们自会有所感悟。

6.目标教育，激发学生向上的愿望

选择中职学校，多数学生的目的是想学到一技之长，学习谋生的技能。班主任在日常的教育中，可经常提醒学生、教育学生：“社会需要什么样的人才，我们就做什么样的人才。任何单位都不会欢迎懒散、虚伪、牢骚满腹的人，自律、诚信、敬业是顺利就业的基本要求。”通过目标教育，强化学生养成良好行为习惯的意识，激起学生向上、向善的愿望，对班级管理极为有利。

7.巧借外力，化解管理危机

班主任如何在班级管理中掌握主动权，不被问题学生牵着鼻子走？首先，班主任要熟悉学生管理的规章制度，善于利用校纪校规来处理学生的问题，使工作有理有据。其次，对于一些问题学生，如果班主任感觉跟他们正面交锋会令自己下不了台，这时可以考虑求助上级或家长，或与其他教师“演双簧”。避免与个别学生产生对立的状态，让自己在班级管理中游刃有余，得心应手。

8.顺应时代，做“智慧型”班主任

千差万别、状况层出不穷的中职生现状，呼唤“智慧型”班主任的出现。因为权力型教育似乎走到了尽头，学生不把学校的制度放在眼里，我们运用权力作用有多大？道德型教育也已初现窘态，教育只有爱不行，还需要智慧和契机。寄望新入职班主任，顺应时代需要，努力成长为“智慧型”班主任。

参考文献：

[1]于世华.课堂的苇草[M].北京师范大学出版社，2010.

[2]李迪.做一个优秀的中职班主任[M].教育科学出版社，2011.