基于现代学徒制的教学实践基地建设

俞琴

[摘 要] 随着经济技术的不断发展，企业对人才技术技能的需求更加迫切，高职教学实践基地需合理引入现代学徒制，以职业教育“做中学”为基本出发点，实现高职人才培养的有序开展。以苏州工业园区工业技术学校高职物联网技术专业深度融合产业发展，开展实训基地，同时围绕实训教学模式，开展创新式教学。

[关 键 词] 现代学徒制；物联网技术；专业课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0093-01

随着现代经济的发展，企业发展对于人才的需求，促使职业教学模式不断更新，现代学徒制是基于企业需求和学校人才培养有机结合的教育体制，现代学徒制的特色是“进校即进厂，招生及招工，校企双主体的育人模式”。构建以职业岗位能力为核心的实践教学体系，提高实践教学的质量，是职业教学的立足点。现代学徒制教育模式的不断推进，校企之间产教融合更加密切，促进校企合作关系的稳固开展，同时共同搭建教学实践平台，进行校企教学资源的整合、教师团队建设，完善高校现代职业教学体系的建立。

结合院校现代化实训基地建设的契机，我校电子技术系与无锡泛态科技开展校企深度合作，共同建立物联网技术实训基地，为现代学徒制专业教育提供了教学实践研究平台。

一、深入企业调研，开发实训基地平台建设

物联网技术的应用領域辐射到智能家居、汽车物联网技术、远程管理等领域，专业内容涉及Linux系统、RFID技术和传感器技术等，专业知识设计内容多、设计面广，针对企业人才需求整合教学内容、开发实训基地平台建设是现代化实训基地的关键。结合学生学习基础开展实践教学，以专业魅力吸引学生投入实践研究学习中，通过搭建“感知—应用—企业”的实践教学平台，结合专业特点和就业定位，更加有效地传授学生专业知识和项目实践经验。以我校物联网感知实训室为例，以安检、智能家居、远程控制家居服务等体验模块，让学生亲身感受由物联网技术所带来的智能性、便捷性、可控性，学生亲身经历安监系统，以刷卡识别身份认证；自动感应室内光线变化控制窗帘的自动开合，科学环保；异地操作手机系统控制厨房设备自动运转等生活实例，极大地激发学生探索新知识、新技术的学习动力。同时，学校提供场地，企业提供生产环境建设方案，模拟企业生产环境，利用在线仿真通信软件、智能安防系统设计等教学资源，建立物联网综合实训室，促进学生围绕“专业感知—专业学习—专业实践”开展有序学习。在专业实训的过程中，融入创新式教学，激励学生开启创新思维，动手动脑，能通过教师指导优化设计，转换为现实的产品。

二、产教深度融合实训平台下现代学徒制的实践教学模式

结合物联网技术产业的发展，定位专业发展，明确实训基地培养目标，不断提升学生的职业实践能力，促进学生创新能力的培养。以基础专业课作为铺垫，加深学习难度，围绕实践项目制作，提升学生实践动手能力。教学中，有序安排校内专业教师和企业项目骨干教师共同担任授课任务，校内教师主要负责专业基础知识的学习，为综合实训项目开展做好准备，引入专业实训教师，由企业项目骨干技术工人及校内实训专业教师共同担任，保障综合实训项目的实践效果。

由学校和企业合作共同开展教学，教材由学校教师和企业专家共同编写，在课程结构的设置上主要分为三个阶段，初期课程以专业基础课为主，由校内教师主要担任专业基础课程的授课任务；结合多种教学手段，以互动式教学方法促进学生主动学习，扎实基础。

中期学习阶段，学生开始进入物联网综合实训基地进行实践训练，由实训教师根据前期学习调查结果以分组的形式将学生安排进入实践项目的各个模块，使用超星平台课创建班级课程，开展微课和翻转课堂教学。课堂教学授课引入课件、音频、参考文献等资源到学生的学习平台上，促进学生课前、课中、课后充分开展学习，熟悉项目的运作方式，通过学习平台方便学生实时沟通交流学习心得。及时引入物联网IDETCO国际认证考试，以行业执业技能作为职业资格标准，将专业知识点分解为实践项目体系，系统化考核理论知识储备和专业技能水平，为其职业生涯的综合能力的提高奠定基础。

后期学习中，企业兼职教师结合学习过程，对每个学生进行综合评估，依据学生的学习能力，分配到相应的实习岗位，模拟实践生产，培养实践动手能力；指导老师从专业培养和岗位素养进行辅导；校内教师做好心理辅导。项目导师是企业中的能工巧匠，在实际生产中，传授学生技术和专业经验，同时让学生深刻感受到师傅的一丝不苟和严谨踏实的创新精神，提升学生的职业素养。

传统课堂式的专业教学，以理论讲解为主，实践验证为辅，校企合作共同开发实训平台建设，优化实践教学，打破了专业实践教学与实际生产脱节的僵局，学生在实践项目制作环节中，不仅对专业知识有了宏观认知，同时明确自身专业技能的需求定位，拓展专业视野，磨炼专业技能，更有机会与行业专家及企业交流。通过专业基础学习，磨砺了技能，提高了专业技能和实践能力。

基于现代学徒制实训基地的建立为物联网技术专业教学提供了广阔的教学平台，通过专业知识的学习和企业项目的开展，学生夯实学习基础，在企业环境中锤炼专业技能，提高专业技术水平。同时在开放的学习平台交流互助中，开阔专业视野，培养创新思维。在体验企业文化的过程中，学习行业专家的钻研精神，磨炼自身意志，成长为具备工匠精神的现代技术人才。

参考文献：

[1]李惠芳.基于产教深度融合的现代学徒制教学实践研究[J].大众文艺，2015（6）.

[2]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，38（3）.