职业岗位技能项目教学法在课堂中的应用

李鹏飞

[摘 要] 主要研究汽车运用与维修专业教学模式，从而进行职业技能人才培养。本教学模式主要是以职业技能岗位项目分工为基础、以岗位项目工作任务为导向的教学模式。提炼出汽车运用与维修专业职业工作领域的典型岗位项目，按照难易程度对典型岗位项目进行排序，形成汽车运用与维修专业教学模式的雏形，最后从专业角度分析描述每个典型岗位项目的基本内容。

[关 键 词] 中职教育；岗位技能；汽车维修

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0032-02

一、介绍职业岗位技能项目教学法

目前教学手段失利的主要原因在于学生在学校传统的教学模式下所学的技能不能有效地跟实际工作岗位相互贴合。职业岗位技能项目教学法打破了原有课程体系和课堂教学模式，以实际工作岗位中应掌握的技能为基本指导重组课程体系，使学生不仅有兴趣学，而且能够学得懂，学了能用，做到学有所用、用有所得，真正做到与岗位零距离。

在开发职业岗位项目时，应牢牢把握中职教育的核心，吃准中职教育大纲要求，找准项目开发切入点。收集国家对中职教育的方针、政策等法律法规及未来发展展望，结合师资、教学设备、教学考核要求等情况，提炼适应中职教育的岗位项目，对岗位项目进行定位，制订岗位项目、岗位项目任务、岗位项目目标、岗位项目的基本内容和考核要求以及实施岗位项目教学的建议。收集目前在用各类教材，归纳总结教材内容的相同点和不同点，吸收各种教材的优点，整理出适合岗位项目实施的参考书，开发出适合各个工作岗位的技能点、工作流程、设备工具使用、注意事项等工作任务指导教材，增强教学的实效性。制订岗位考核评价方法和可行性指标。考核既是衡量一个学生掌握知识和技能的尺度，也是学生学习方法的一个导向。在传统的试卷考核方法中，我们常常用一道道彼此孤立的小题目考核学生掌握知识点的情况。由于本课程各部分之间是有机联系在一起的，而课程内容本身具有很强的实践性，必须在考评方式、标准上进行突破，才能调动学生的学习积极性。因此，在岗位项目考核评价上，不仅要开发短小项目教学考核评价方法和标准，还要开发岗位的测试和评价方法、标准以及毕业前夕的员工岗位测试和評价标准。

二、实施职业岗位技能项目教学法

（一）“双师型”教师队伍的建设

实施岗位项目教学的关键一环是师资队伍的建设。首先，引进和培养符合技能岗位需求的“双师型”教师；其次，增加激励考核机制，调动教师队伍的责任心和工作主动性；提供教师队伍提升自我的平台，经常走进企业，参加各种协会、机构、部门组织的各种培训和交流。

（二）岗位项目教学实施场地、设备建设

实施岗位项目教学，只有优秀的“双师型”教学队伍，远远不能满足岗位项目教学的要求，为了增加、积累学生的实际工作经验，实训设备的配备和实训场地的配置也是非常重要的。实训设备和场地的配备，除满足国家教育主管部门的要求外，还要有自己的特殊性。增加设备和场地，保证学生能够得到充分的实际操作机会，需要达到熟练掌握的程度，做到岗位项目教学实施后，拿出能用，而非学之所不用，在真正的工作岗位上增强企业和客户的满意度。因此，岗位项目教学中要通过大量重复性训练，处理各种突发意外情况，增加工作经验和提升岗位的熟练程度。

（三）岗位项目实施的方法和手段

岗位项目得以实施无非采用校内实施和顶岗实习实施两部分。校内实施中要达到学生对岗位的全面掌握，培养学生的日常行为习惯，能够“放手去做”；顶岗实习实施就是规范学生的工作岗位行为规范，继续提升学生的技能水平和处理突发异常情况的能力。因此，校内实施可以广泛开展目前各种成熟的教学模式和方法手段，结合岗位项目教学的特征，引进岗位竞争机制，采用各种竞赛调动学生的学习积极性。顶岗实习实施，采用的教学方法是实际工作加反思和总结，保证教学有序开展的手段就是淘汰制。

（四）课堂教学评价分为三个部分

首先，指导教师对学生日常行为规范、执行命令的态度进行考核；其次，指导教师对学生技能操作的规范程度、分析处理问题的能力进行随堂单人考核，增强学生独立思考问题的能力；最后，指导教师根据项目教学的目标、考核要求，对学生进行单独项目内容测试，判断学生对项目教学内容掌握的程度。

三、考核职业岗位技能项目教学法

岗位项目教学的考核，主要是对学生的行为素质和技能水平进行考核。岗位项目教学的考核可以从以下三个层次进行考核。首先，指导教师根据岗位项目教学实施进度，对学生进行随堂考核，分析学生的知识掌握情况；其次，组织相关专业教师进行专业考评，测评学生对岗位的适应能力；最后，由学校组织专家和考评员对学生进行考评，判定是否给予推荐就业。在岗位项目教学中，可以根据项目的特殊性，采用多种灵活的评价方式，除采用传统理论教学的模式外，还可以采用小组讨论、实际操作、口述形式、论文答辩等多种形式。目的是检测出学生对岗位项目内容的掌握程度以及适应岗位能力的水平。

四、反馈评价职业岗位技能项目教学法

对岗位项目教学的考核情况进行总结、分析、改进。任何项目的开发都不可能一蹴而就，都要经历反反复复的改进才能达到理想的效果。因此，对项目进行评价必须认真总结，发现其中的问题和有待加强的地方，为下一次改进提供经验的积累和依据。对走进工作岗位的合格学生，还要进行一年的跟踪指导，了解学生的岗位适应能力、岗位技能水平是否满足企业的需要，组织企业管理人员和相关同事对学生的工作态度和工作技能水平进行评价，得出用人单位的满意度，从而反思岗位项目教学存在的问题及其改进之处，可以进一步完善岗位项目和优化教学内容。通过近六年的学生课堂进行岗位技能项目教学实施效果明显，学生在校巩固率达到90%以上，中、高级工技能鉴定通过率达到95%以上，就业率达到98%以上。使学生的学习目标更加明确，学生课堂内、外的纪律大有改变，学习的积极性更加高涨，企业对学生的满意度进一步增强。

职业岗位技能项目内容必须立足于“来源于市场、服务于市场”，充分体现“培养岗位项目目标与企业生产需求对接、项目体系与实际工作岗位对接、学习过程与工作过程对接”的现代职业教育理念。根据这一指导思想，职业岗位技能项目要达到“岗位—工作过程—岗位能力—核心能力—评价体系”的岗位项目体系建设思想，从而构建符合行业和企业要求的工学结合的汽车运用与维修专业教学模式体系。

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