汽车文化课程构建与价值取向的探讨

[摘 要] 通過剖析文化的内涵，分析在汽车文化课程构建上需要融入的价值取向，探讨在课程教学中如何结合学生的学情，建构科学合理、内涵丰富并具有引导价值取向作用的教学内容，实现知识教授、文化熏陶、道德价值取向培养有机结合的教学目标。

[关 键 词] 文化；汽车；构建；价值取向

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0102-01

一、文化内涵中的价值取向

从《说文解字》上对文化的剖析，不难看出：（1）文化的价值取向首先强调的是客观性，尊重事物发展的客观规律，不主观，不臆断，不断章取义；（2）文化的价值取向是文明的、进取的，正直的；（3）文化具有教化的作用，文化发展的进程是取其精华，去其糟粕的过程，同时文化的发展与传承也依靠主动的引导、培育乃至依靠制度、法律的保障。

所以，从中国历史中文化的演变到现代学者对文化的定义中不难看出，文化内涵中的客观性、文明性和传承性一一被验证。文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和的界定，则确认了文化是社会发展的正价值取向属性。

二、汽车文化内容构建上的价值取向

在客观科学思想的指导下，从物质文化的角度分析汽车的发展史、汽车工业的现状、世界及中国的汽车公司、汽车的技术发展及现代汽车的新技术以及对未来汽车的展望，这些都是构建汽车物质文化的好素材。

汽车文化内容的取舍中，偏离文化内涵和价值取向的部分是应该持审慎态度的，比如不乏选择了汽车的维护、汽车的油料选择、汽车的选购、交通的运输方式等属于使用知识与技能的内容，也有选择了汽车婚车文化、汽车与模特、小花絮、小贴士等格调不高的内容或表达形式。

对汽车文化课程的内容选取与文化的价值取向应该呈正相关，目的是针对学生这样一个接受能力和可塑性都较为突出的群体，就是需要培育学生健康进取、具有中国特色的汽车文化观念，在教学上如何通过汽车文化教学，培养学生正确的价值取向、高尚的道德情操、严谨的科学精神，使趣味性与知识性并重、艺术性与严谨性并重，开阔学生的视野，并能全面提高学生对汽车的综合鉴赏能力是面临的重要课题。

三、汽车文化课程的内容构建

汽车文化的知识教授其实主要在于内容的选择，根据每学期课时数的不同及学生知识基础的构成不同，内容选取主次结构必须有所侧重。

汽车文化的核心内容在于对汽车基本知识部分、汽车发展史部分、汽车公司部分及汽车名人部分进行有机结合与深度挖掘。

1.汽车基本知识部分深浅适度，目的是帮助没有汽车结构知识基础的学生理解汽车这个高科技的结晶体，为汽车新技术、汽车发展、汽车名人技术背景的理解奠定基础。

2.汽车发展史部分，虽然仅仅一百三十年，但汽车无论对社会在科技、经济、社会、文化、环境方面的渗透与影响却是爆炸式的增长，提炼出汽车发展史的脉络，分析汽车发展与社会、科技和文化的关系，是课程教授的核心。

3.部分汽车公司首先具有国家、民族的标签，德系、美系、日系、法系、韩系、中系等都带有鲜明的国家特征和民族特色，并且这些汽车公司又是各国社会经济中最能体现活力特性的商业组织，从历史背景、企业文化、经营策略、发展历程与趋势，无疑都具备了典型案例的要素，为汽车文化的客观性、文明性、教育性的阐述提供了鲜活的素材。

所以，汽车文化以汽车基础知识、汽车发展史、汽车名人和汽车公司四部分为主构建第一层核心，形成汽车文化的骨架支撑。而第二层框架的构建，可以采取相对独立的内容构成一个模块功能，这部分内容可以独立成块，也可以联结组合为一个专题服务或一个主题服务，组合删减自如，使汽车文化既有核心内涵，又有个性特征，比如，是以客观性为核心来构建第二层框架，可以在汽车新技术、汽车经济、汽车与环境、汽车与法律法规等内容中选择，以人文为核心构建第二层框架，可以从汽车美学、汽车运动、汽车展览、汽车花絮中去选择内容，而两者间又可以相互融合渗透，形成骨架坚固、血肉丰富、功能健全的汽车文化内容。

汽车文化是人文素质课程，汽车文化的价值取向必须体现客观性、文明性和教育性。以价值取向指导教学内容构建，以汽车、汽车发展史、汽车名人和汽车公司为骨架载体，以科学客观的汽车新技术、汽车与经济、汽车与环境、汽车与法律法规等模块和以人文趣味的汽车美学、汽车运动、汽车展览、汽车花絮等模块进行有机组合，实现以知识讲授、文化熏陶、道德价值观培养对学生进行全方位塑造雕琢的教学目标。

参考文献：

[1]张立新，李敏.汽车文化[M].北京：中国时代经济出版社，2013.

[2]安军，李敏.汽车文化[M].北京：人民交通出版社，2014.

[3]唐译.图解《说文解字》[M].北京：企业管理出版社，2014.