高职院校《商务首饰设计》课程的改革研究

陈青柳，贺瑞林

[摘 要] 《商务首饰设计》是珠宝首饰设计与工艺专业的一门核心课程，着重训练学生的首饰设计能力，因此，如何更好地将《商务首饰设计》的课程效果挖掘出来，就成为课程教学的重点。在长期的珠宝首饰设计教学过程中，分析高职院校中《商务首饰设计》课程教学中所出现的问题，在课程教学体系、教学方法、教学内容、考评机制等方面进行改革研究，并创造性地提出“四法一带”教学新模式。

[关 键 词] “四法一带”教学模式；商务首饰设计；课程改革；高职教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0091-01

珠三角地区作为全国最大的珠宝首饰产业聚集地，其珠宝首饰生产量占据全国70%以上，我们应该发挥这个区域优势，有目的地培养学生各项综合技能，以产业经济带动社会繁荣发展，这对珠宝首饰设计人才提出了更高的要求。因此，珠宝首饰设计与工艺专业的高职教育也如雨后春笋般崛起，以培养高质量的珠宝首饰设计人才服务于社会，助力于地方产业经济发展，立足广东地区进而服务全国。

现阶段我国高职院校普遍存在沿袭或照搬普通高校教育教学模式的弊端，逐渐脱离了培养具有一技之长的专业技术技能型人才的初衷和目标，面对教学效果不甚理想的现状，需要对《商务首饰设计》课程进行探索和改革，提高学生的首饰设计综合能力。

一、课程教学中存在的主要问题

通过对《商务首饰设计》课程教学系统的分析和研究，发现存在课程教学体系不完善、教学方法单一、教学内容不系统、考评机制过于简单等实际问题。在《商务首饰设计》课程教学实施过程中，学生设计作品缺乏加工的可行性、首饰尺寸的合理性、首饰结构的严谨性及首饰商业价值的可推广性。《商务首饰设计》课程是珠宝首饰设计与工艺专业的核心课程，如不能良好地掌握首饰相关知识方法，对后续课程也会出现连锁效应，而无法真正意义上达到提升人才培养质量的目的。

因此，基于以上问题，论文拟将“四法一带”教学模式融入珠宝首饰设计与工艺专业核心课程《商务首饰设计》教学中，从课程教学内容、教学方法、教学实施、考核机制等几个方面为入手点，对《商务首饰设计》课程进行改革探索和创新。

二、“四法一带”教学模式下《商务首饰设计》课程教学改革

“四法一带”即基础理论讲授法、电脑模型导入法、实物样板训练法、创意创新提升法、项目比赛带动驱动。“四法一带”教学模式在教学体系、教学方法、教学内容、考评机制多样化的建立和实施中具有重要推动作用，并着重在学生的专业理论知识，实际应用能力，创意创新产品转化拓展能力这几点来培养学生的首饰综合设计能力，提升高职人才培养质量。

（一）基于“四法一带”教学模式下《商务首饰设计》课程教学体系探索

改革《商務首饰设计》课程重理论轻实践的教学模式，采用“三分”理论传授，“四分”实践应用，“三分”创意创新首饰设计产品转化的“三四三”分层教学体系。

（二）基于“四法一带”教学模式下《商务首饰设计》课程教学方法的创新研究

针对新型“三四三”分层教学体系，改革传统单一的“讲—听”教学方法，探索研究“讲—做—创—研”递进式的教学方法，培养学生创意创新首饰产品的设计及转化能力，培养学生的创业意识。

（三）基于“四法一带”教学模式下《商务首饰设计》课程教学内容的优化

课程教学内容的优化主要体现在课程理论凝练，课程实践内容的加强，创意创新首饰设计产品成果转化这三个方面，且应注重教学资源的建设，为将课程实践应用内容落到实处，在课程实践应用部分的优化措施为建立珠宝首饰实物样版资源库，并为每件首饰样版制作产品详细信息，以供日常教学使用和管理。

（四）基于“四法一带”教学模式下《商务首饰设计》课程考评机制的转化

基于新型“三四三”分层教学体系和方法的研究，《商务首饰设计》课程考评机制应由原来的“三七”机制（即平时成绩30%，考试成绩70%）转变为“三四三”考评机制（即30%平时成绩，40%实践成绩，30%创意创新首饰设计产品转化成绩）。

针对目前珠宝首饰设计与工艺专业的现状，立足实际，分析现有《商务首饰设计》课程教学过程中出现的不足和问题，从课程教学内容、教学方法、教学实施、考核机制等几个方面着手，以“四法一带”教学模式为基准对珠宝首饰设计与工艺专业核心课程《商务首饰设计》课程进行一系列切实可行的教学改革，改变以往重理论轻实践的教学方式，打破一味的盲讲，逐渐引入实物教学，活跃课堂的气氛，调动学生的学习兴趣，形成基于“四法一带”教学模式下《商务首饰设计》课程的新型教学模式，这对提高《商务首饰设计》课程教学质量和教学效果，甚至提高珠宝首饰设计与工艺专业的整体教学质量及推动高等职业教育的快速发展都有十分重要的现实意义。

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