基于SPOC的互联网金融课程教学探索与设计

洪瑛楠

[摘 要] 近年来，越来越多的高校把互联网金融课程纳入校公选课或院专业课的体系之中。由于互联网金融具有内容多、更新快等特点，因此，选取SPOC这一教学模式，有助于学生完整、深入地学习互联网金融课程。分别从教学设计原则、教学设计内容、教学模式、教学评价等方面对SPOC环境下互联网金融课程教学进行设计，以期提高课程教学质量。

[关 键 词] 互联网金融；SPOC；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0090-01

一、建设基于SPOC的互联网金融课程的必要性

无论是经济类专业还是非经济类专业在开设互联网金融课程时，往往采用传统的课堂教学模式。这种教学模式通常是教师利用PPT进行讲授，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。同时，传统的课堂教学不能满足学生个性化的学习需求，也不能提供全面的教学评价和诊断方案。互联网金融课程兼具理论性和应用性，更新迭代速度快，有很强的现实性和时效性。教师利用SPOC平台进行互联网金融课程的设计，将线下教学与线上学习结合到一起，学生在线下进行丰富理论知识学习的同时，可以在线上观看重、难点知识的视频，还可以利用线上及时更新的案例、研报进行拓展学习，及时了解互联网金融的最新动向。通过SPOC平台，教师可在后台观测学生的学习进度，还可以通过多样化的考核方式检测学生的学习效果。

二、基于SPOC的互联网金融课程教学设计

（一）教学设计的思路及原则

不同于传统课程的教学理念和设计思路，结合互联网金融课程的特殊性以及SPOC平台的特点，在进行教学设计时，要遵循“三原则”和“三思路”。“三原则”包括兼顾群体与个体原则、兼顾内容与形式原则、兼顾教学与习得原则。教师在进行教学设计时，不但要考虑大多数学生的学习能力，设计基础模块的知识，还要兼顾个别学生，设计个性化的拓展模块的知识。选取实用的知识是保证学生掌握扎实理论知识的基础，但知识的表现形式要具备趣味性才能调动学生的学习积极性。“三思路”是重视学生的认知体验及满意度、重视知识的更新换代、重视学习情境的搭建。即通过多样化仿真的学习情境设计，辅之以丰富、及时的互联网金融知识，以提高学生的学习质量。

（二）教学设计的层次及内容

线上课程在设计过程中，需要考虑的因素繁多，需要准备的内容也很多。教学设计中，要兼顾三个层次的融合，主要是线上教学+线下教学的融合、教+学的融合以及学习+工作的融合。教学设计的内容包含六个方面，即学习环境构建、学习工具选取、学习小组构成、学习资源充实、学习活动设计、学习评价设计。

（三）教学模式设计

在确定了教学设计的思路和内容后，形成了四阶段的教学模式设计：准备阶段（线上）：通过SPOC平台，上传PPT、视频资料、案例库等课程资源。课前学习阶段（线上）：通过线上平台，学生进行视频、案例、研报等资料的学习。线下教学阶段（线下）：教师进行知识讲解及辅导，学生进行小组交流和讨论。考核反馈阶段（线上）：形成性考核作为重点，教师考核与学生互动考核相结合。

通过教学模式的设计不难发现，线上平台的准备阶段，是课程顺利进行的关键。借助SPOC平台，上传丰富的学习资料，构建课程资源库，是开展线上学习的基础。资源库主要包括与课程相关的PPT文稿、重难点知识的微课视频、与互联网金融相关的新闻和研报、互联网金融运营中的典型案例、知识思维导图、习题库等。不能忽视的是，基于SPOC的互联网金融课程考核与传统课程考核不同，它更重视形成性考核成绩和学生互动互评的考核成绩。教师在后台可以观测学生学习的进度和完成度，同时，课程模拟自测题可以检测学生的学习效果。除了学生自评外，还增加了实际案例分析题，通过学生互评的方式检测学生的应用能力。

（四）教学效果评价

基于SPOC的互联网金融课程在设计和实施中具有许多与众不同的特点，因此在教学效果的评价上也不单单考虑学生的考试成绩和教师的评价，而是应兼顾五个维度，形成评价指标体系。主要评价课程安排的合理程度、课程内容的实用程度、课堂内外的教学效率、学生学习的接受程度和学生学習兴趣的提高度。

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