浅谈高考中的视唱练耳训练

陈澄

【摘要】随着各类艺术院校的发展及高考中音乐考生竞争加剧，优化视唱练耳训练，消除考生在训练中的错误，提升考生的音乐听觉能力，成为考生在竞争中取得有力地位的重要途径。本文针对节拍节奏、音程和弦、旋律调式的训练内容，分析并讨论了视唱练耳训练中的主要学习方法及训练策略。

【关键词】视唱练耳；节奏听辨；固定音高听觉

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

一、节拍节奏的听记训练

首先，要在乐理上认识各种音符、休止符，掌握基本节奏型的特点；其次，要了解各类节奏型组合变型的规律，保证学生能念出、拍出、听出、写出各种节奏型的准确时值，记忆大量的不同类型的节奏型，并能熟练地运用到乐谱视唱、乐器视奏等音乐实践中去；第三，结合通过音乐作品的听辨，能够正确地根据拍子组织节奏，并能理解节奏进行的轻重、缓急和趋向，从而分辨具体是几拍子。在此基础上，再练习听辨旋律片段的节奏，使学生加深节奏的记忆；第四，格子节奏对初学者较为实用，节奏练习数量增加，形式增多，可以加速对节奏型的掌握；第五，节拍节奏训练中打拍法要正确，需要把握每一拍的拍点，速度感要稳定，以打拍子来把握准确的节奏时值。学生要建立良好的划拍习惯才能过渡到较为复杂的节奏；第六，节奏听记训练可有以下几种形式：节奏填空，根据音响对新学节奏型的强化训练及应用；反复围绕某一个节奏型进行拍打听记训练，尤其适用于某个节奏型特别不敏感的情况；两种或两种以上不同性格节奏型的對比练习，用以训练，听觉对节奏型的敏锐程度和辨别能力；结合旋律的节奏训练听前指定音高，根据音响划出节奏，划分小节；以及根据旋律音响，只写节奏型，不写音高；；运用节奏唱名和速记法的训练，加强对各节奏型的快速听记，缩短学生的反应时间。

二、音程和弦的听记训练

第一，先在乐理上认识音程与和弦的结构，熟悉各种旋律音程与分解和弦的音调特点之后再了解和声音程与柱式和弦的音响效果；第二，构唱与听辨之间必须紧密结合。唱先行于听。在做听辨某个和弦之前要先做构唱练习。反之，在做构唱练习之前，也必须先听出该和弦的音调特点，才能准确唱出或哼出音高，说出名称；第三，构唱与听辨都必须循序渐进，应从基本音级上逐步扩大至变化音级。在指定音级上构唱指定的音程与和弦时，要注意音准。在做调内音程模进或同低音构唱不同性质的指定功能、指定级数构唱和弦时，要先在C自然大调，a小调（或和声小调）练习，掌握后，再扩大到一个升、降号调内练习。在练习音程与和弦的构唱时，数量要从两、三个逐步增加至五、六个，从无调号逐步扩大到一个升、降号的大、小调内练习；第四，单个音程与和弦的听辨先在中音区（g-g2）进行，然后逐步扩大到高音区及低音区（c-c3）；第五，先听旋律音程后听和声音程，先听分解和弦后听柱式和弦，先听单个再听连接，初级阶段主要在调式内听辨；第六，针对两类学生的训练方法：对具有固定音高听对觉的学生，要求他们熟练掌握音程和弦的结构，听辨时可以直接唱出或写出固定音高，但要着重培养音响色彩感、调式及和弦功能感的听辨能力。对具有相对音高听觉的学生，除了训练他们听辨音程与和弦性质的能力之外，还要加强他们先听辨音程和弦性质、位置，再借助参考音，结合性质、位置听辨固定音高的能力。

三、旋律调式的视唱训练

调式调性的训练。主要是一个升降号以内的各调式的调性训练，是以调号次序编排。在各调号内以调式分类，每类中又根据旋律中包含音程大小、节奏难易来安排。训练时要集中培养调式音级感；用固定调唱名法视唱要注意调性感的训练，首先是音级的练习。大小调式要有主和弦感觉。民族调式则需要感知宫音及主音和宫音的关系，在视唱中加强记忆保持调性的稳定感；视唱前可先进行定调，方法是唱音阶、音级、音组、调内音程及调内和弦等。结合所学的调，带升降号唱各音的音名；为了巩固各调的调性感觉，在学习每一个新调时，都要环绕它进行练习，如听唱旋律短句，背谱，听写旋律等等；学了一个升、降号调性的乐曲后可作移调练习，以加强对调性的认识。方法是把背过或听写过的旋律移调背唱，做移调背唱时应注意从音级的感觉来移，并注意音准。

视唱练耳作为一门音乐基础课，是走进音乐王国的必由之路。然而，有人认为学习视唱练耳仅仅是学习识谱，唱谱和记谱。综合以上三方面的训练教学，学生无论是学习声乐还是器乐，都使他们进一步了解和掌握了音乐语言的特点和规律，提高了音乐素养，对自己的专业都有明显和长远的帮助。

参考文献

[1]尹正文.视唱练耳教学法[M].西南师范大学出版社，2007.

[2]许新华.视唱练耳高考必备[M].花城出版社，2008.

[3]陈玉香.高考音乐强化训练：视唱练耳卷[M].湖南文艺出版社，2011（07）.