绝对听觉与相对听觉异同分析及训练

冯帆

【摘要】在视唱练耳这门学科中，对音乐听觉有绝对听觉与相对听觉这两种听觉类型。但是就目前的现状来看，大多数从事音乐工作、学习者，除了个别乐种用固定唱名法之外，绝大部分都是以首调为主的听觉习惯，相对听觉与绝对听觉这两大类听觉间的问题，是目前国内众多的学习音乐者在学习视唱练耳课程，或是在声乐学习与器乐演奏中，对于听觉训练这一环节所面对的难题，如果能将相对听觉与绝对听觉的训练方式相结合，则可达到对于音乐听觉来说最佳的状态，也是一项十分值得研究的事情。

【关键词】两类听觉；异同；阶段训练

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、绝对听觉特点

绝对听觉的能力会受到音色、旋律的干扰，比如有的人能够在自己所熟悉的乐器中不依靠标准音就能快速准确地分辨音高，但是一旦更换另外一种乐器，就会对音高的判断出现失误。笔者对于钢琴有着绝对听觉，是因为从小学习钢琴，从中受到了潜移默化的影响。但是一旦听到歌唱家演唱的声乐曲目或者是民族歌曲演唱绝对听觉就似乎受到了影响。这是因为音色与响度的变化可以引起主观听觉发生误差，使听者无法准确地判断音高。这种情况其实可以通过长期的针对性训练得到改善。

二、相对听觉特点

相对听觉是大部分人都拥有的听觉类型，这种听觉类型在和弦、音程以及调性的感知方面有着优势，但是在准确感受音高、调性，及其听写方面就显得尤为困难。

绝对听觉是从事音乐工作者难得的先天条件，在现代音乐的发展中是十分占优势的。但是，具有绝对听觉的人也是要经过长期潜移默化的练习，甚至是更加严格的训练，使之系统化。针对没有绝对听觉能力的人，通过良好的训练也是可以拥有很好听觉能力的。所以，在训练音乐听觉时，如何将两种绝对听觉与相对听觉的优点结合，再因材施教地进行教学就显得尤为重要。

三、针对儿童阶段

儿童的音乐教育可以说是儿童教育中重要的环节之一，所以在早期的音乐教育中儿童听觉能力的培养也是重点的培养能力之一。在早期儿童的音乐教育中就可以潜移默化地培养其乐感以及绝对听觉的能力。

（一）多接触有固定音高的乐器

有许多儿童学习过具有固定音高的乐器， 比如钢琴、手风琴等。通过实践证明，没有接触过固定音高乐器的学童想要获得绝对听觉能力是非常困难的。

（二）听、唱、记忆单音练习

在学童初级学习音乐阶段，可以做二、三个音连起来听唱的练习。教他们学会说出并学会唱 do、re、mi 、fa、sol 、la、si 这七个唱名，由快至慢。这个过程中可以加入节奏型与这七个唱名结合进行练习。与此同时，注意对 a1 的记忆，可以在钢琴上弹奏弹几个单音，让学生分辨哪个是 a1。在学生熟悉a1后，顺次将sol、fa、mi 、re、do、si 记住。在听唱音乐练习的过程中，可将简单的乐节、乐句模唱结合起来。针对年龄比较小的学生，可以用简单易学的儿歌进行视唱与听辨的训练。

（三）针对青少年阶段训练

少年阶段的学生在此之前，或多或少地都已经接触过音乐，对音乐会有自己的认知，如果是此前进行过绝对听觉训练的学生，应加强此方法的训练。而之前没有接触过任何训练的学生，应以相对听觉的训练方法为主，辅以绝对听觉训练的个别方法进行训练。

1.采用固定唱名法加强单个音程及和弦的训练

这里的音程是指十四个自然音程。可以先教学生认识等音程、熟悉等音程的概念。并背熟各音上下的音程、和弦。在逐渐训练的过程中能达到以标准音“A”为对比音，分辨并唱出任何音上下的单个的音程、和弦音程、和弦。在和弦训练中，首先要求学生掌握分辨一个和弦最高音的能力，同时，要熟练各种和弦的原位以及转位的音程结构，快速听辨音程中上、下音的音高，从而为和弦的听辨打下基础。

2.加强调式、调性的训练

每一个拥有良好相对听觉的学生基本上自身都會有一个良好的调式感。首先可以进行调式的不稳定音级到稳定音级的解决练习。而后进行正三和弦的练习，因为正三和弦是调式中最稳定的和弦，同时，在训练调式的不稳定音级解决到稳定音级的同时，应结合音阶训练，前面的训练方法掌握之后，可以加上不协和音程与不协和和弦的解决练习。

参考文献

[1]王光耀.在调式中建立音高与唱名的对应感是初学者训练音乐听觉能力的关键——视唱练耳课教学随感之一[J].交响-西安音乐学院学报，1995.

[2]罗俊毅.浅谈绝对听觉能力的培养[J].丽水学院学报，2005，27（04）.

[3]刘菡佳.学前儿童音乐听觉培养的现状调查与研究[D].南京：南京艺术学院，2011.