初中音乐教学中学生审美能力的培养

温雪梅

【摘要】素质教育要求学生要德、智、体、美、劳全面发展，而在美育方面最重要的是对学生审美能力的培养与发展，培养学生发现美、感受美和鉴赏美的能力，这种能力的培养通过初中音乐鉴赏课程来进行无疑是最合适的选择。学生可以通过对音乐的聆听与鉴赏，在不同的音乐中发现不一样的美，从而逐渐形成完整的审美体系，促进学生的全面发展。本文通过具体阐述初中音乐教学中审美能力的培养，使初中音乐教学能够得到更加完善的发展和创新。

【关键词】审美；能力；培养；音乐；教学；初中

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

一、初中音乐教学中学生审美能力存在的问题

（一）非艺术化教育在初中音乐教学中根深蒂固

所谓非艺术化教育，是指在初中音乐教学中，教师仍然采用语文、数学等非艺术化学课的教学理念和教学方法进行授课，忽视了艺术化教育理念在初中音乐教学中所起的重要作用，这对中学生的美感教育是极为不利的。初中音乐作为一门艺术学科，它的教学是需要从艺术的角度进行诠释的。不同类型的音乐所体现出的美感以及风格是不同的，其所蕴含的情感也是千变万化的，学生要想从中获得对于美感的认识与理解，就需要音乐教师从艺术的角度开展课堂教学，而不是传统的以思想道德的理论传授为途径。非艺术化教育理念在初中音乐教学中的运用是非常重要的，既能培养学生的审美能力，又能达到创新初中音乐教学的目的。

（二）初中音乐教学忽视对于学生审美能力的培养

在普通中学学校中，音乐教学所采用的教学方式依然是教师教、学生听的刻板教育，学生审美能力的培养课程是在专业的音乐学校才会开设的科目。在这样的情况下，初中音乐课堂实际上变成了死板的音乐理论课，对学生审美能力的发展具有非常大的阻碍作用。

二、初中音乐教学中学生审美能力培养的具体措施

（一）采用艺术化教育，创设音乐教学情境

在初中音乐教学中，教师应当摒弃传统的文化学科教学方式，从艺术的角度出发，尽可能还原音乐场景，使学生深入音乐教学情境，从不同的音乐中发现和感受不一样的美，得到不同的情感体验，这样才能使学生真正提高审美能力。這就需要教师创设能够带动学生情绪的相关情境，如果教师在音乐教学中的情境运用不当，会产生负面的影响。比如在《渔舟唱晚》一曲的音乐鉴赏中，教师首先要从情感方面切入教学主题，在乐曲鉴赏过程中，可以让学生闭目聆听，而教师则在一旁配合有感染力的旁白：“月光明明，在静谧的江面上，渔民们带着丰收的欢乐，荡桨归舟，歌声飞扬……”这样，既有听觉的陶冶，又有画面的辅助，学生可以深入理解音乐所表现出来的美感，得到情感上的升华。

（二）从音乐实践活动中提高学生的审美能力

在初中音乐教学方面，许多教育专家和学者一致认为：“音乐实践活动有助于学生对音乐产生浓厚兴趣，进而提升他们的审美能力。”通过具体的实践活动的参与，学生可以把在音乐课堂中体验到的美感实际运用到现实活动中，在应用过程中逐渐加深对于各种美感的理解，从而大幅提升审美能力。教师可以在初中音乐教学中加入即兴表演、现场改编等活动，在活跃课堂、调动学生积极性的基础上，培养学生对于美感的运用，这样可以在潜移默化中提高学生的审美情趣和能力。

（三）注重培养学生的审美创造能力

音乐创造力的培养是培养学生审美能力的重要组成部分，通过对于学生音乐创造力的培养，可以提高学生对不同美感的感悟力。这就要求教师把对学生音乐创造力的培养渗透到初中音乐教学的各个阶段。例如在欣赏完一首歌曲之后，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位进行部分音乐章节的创造性改编，给予学生充分的空间，让他们发挥对于音乐中美的理解，以不同的、创新的形式来呈现全新的音乐。在这一过程中，教师要对学生的创作成果给予合理的评价，提高学生的审美自信。

三、结语

在素质教育的发展和新课程改革的背景下，社会各界对于学生在初中音乐教学中审美能力的培养越来越重视，这不仅能够提高学生的审美能力，增加学生对音乐的理解力与感悟力，而且对于初中音乐教学的创新与发展具有重大的推动作用。教师在实际的音乐教学中，应当根据学生的实际发展状况与特点来设计不同的教学方案，力求使学生在音乐课堂中充分感受各种美所带来的不同体验，提高学生发现、欣赏和鉴审美的能力，充分发挥音乐课堂的魅力，激发学生的音乐创造力和表现力，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，进而促进学生的全面发展。本文通过对初中音乐教学中学生审美能力培养的问题和具体实施进行探讨，以期初中音乐教学能够在不久的未来获得新的发展。

参考文献

[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013（05）.