刍议高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养

张海莉

【摘要】随着素质教育的深入推进，高中音乐已不是以前可有可无的副科，在对学生乐感和鉴赏能力的培养方面发挥着积极的作用，有效地促进了学生的全面发展。

【关键词】高中音乐；乐感；鉴赏能力；培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、对学生乐感的培养

良好的乐感可以帮助学生在理解音乐作品的基础上，感知音乐的魅力和音乐作品的艺术价值，有利于提高学生的艺术素养和综合水平。

（一）进行大量的练习

学生的乐感可以通过有效的培养获得，这种后天能力的获得，离不开勤学苦练。对学生乐感的进行大量的练习，学生在课堂上获得了大量乐感积累，以质变引起量变，促使学生的音乐乐感产生质的飞跃。由于音乐课堂的限制，很多高中音乐的教学时间短、课时少这是不可避免的，如何增加学生练习的时间成了音乐教学的难题。教师可以通过开展网络“慕课”或者课后“微课”的教学形式，将一些优美的音乐上传到网络上，让学生通过网络在课后进行音乐练习，这种方式既可以打破时间和空间对音乐教学的限制，也能帮助学生在繁忙的课业学习之中得到放松，使学生的身心得到健康发展。

（二）依据学生实际开展有针对的教学

学生并不是千人一面的，每个学生都有自己的性格特点和自己喜欢的音乐类型。学生的个体差异是高中音乐教师开展音乐教学时必须要考虑的问题，如果教师教授的内容不能得到学生的喜爱，那么对学生乐感的培养也就是一句空谈。教师可以根据学生的实际，开展有针对的分组乐感培养方式。例如将喜欢摇滚音乐的学生分为一组，向他们推荐中外有名的摇滚音乐曲如《Don't cry》《Gone With The Sin》《一无所有》等，让他们在经典音乐的熏陶下加深对摇滚音乐的认识；喜欢纯音乐的学生分为一组，向他们推荐如法国的保罗·莫里亚乐团、德国的詹姆斯·拉斯特乐团等的作品，让他们受到艺术的熏陶。这种根据学生个体差异来开展乐感培养的方式能够很好的激发学生的学习兴趣，学生在不知不觉中提升了乐感。

（三）让学生学会表达自己对音乐的感受

学生乐感培养的一个重要的方式就是教师帮助学生学会表达自己对音乐的感受，学生对音乐的感受包含了学生对音乐艺术与情感的理解，学生在表达过程中加深了对音乐的印象，感受到音乐的魅力，乐感自然就会得到提升。例如在开展《高亢的西北腔》一课教学时，教师在课堂上播放三首西北民歌，让学生积极主动回答自己对这些民歌的看法与体验，引导学生体会民歌特点，进而理解西北民歌的艺术价值，促进学生乐感能力的提升。

二、对学生鉴赏能力的培养

高中音乐课程标准中明确指出，音乐鉴赏是培养学生“音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。”学生的音乐鉴赏能力是高中音乐教学的应有之义，也是促进学生健康发展的必由之路。

（一）创造积极的教学情境

学生在积极的教学教学情境中都比较放松，良好的环境能够帮助学生更加快速地投入到教学中，学生学习音乐的动力也会转变为自身对音乐的需求上，有利于提高学生对音乐的鉴赏能力。例如在开展《对鸟》一课教学中，教师首先引入生活中的鸟儿的叫声作为音乐教学的背景，然后为学生讲解鸟的特点，鸟儿的鸣叫声伴随着《对鸟》歌曲的歌唱，学生很容易就沉醉在音乐里，进而加深对这首歌曲的兴趣，学生全身心都投入到优美的歌声中，学生的音乐鉴赏能力就会得到提高。

（二）引导学生展开联想

学生的音乐鉴赏能力和学生的想象力是分不开的，每一首音乐歌曲中都包含了作曲者的情感，如果学生不能对作曲者的情感进行艺术的加工与想象，学生就不能理解音乐中的形象和意境，音乐鉴赏能力自然也就不高。例如在开展《高山流水志家国》教学中，在聆听古琴曲《流水》的过程中，通过有感情的声音，在学生眼前描述一幅这样的画面，让学生开展联想：俞伯牙乘船至汉阳江口，琴兴大发，弹出高山流水之音，当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，钟子期说：“这琴声，是高山。”当琴声变得清新流畅时，钟子期说：“这琴声，是流水。” 俞伯牙的琴声被打柴人钟子期听懂了，他找到了一生寻觅的知音。通过对故事的讲解，加深学生对于《流水》的背后意境的理解，把握住音乐灵魂，学生的鉴赏能力自然得到提高。

三、结束语

高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养对高中音乐教学来说是非常重要的，教师要不断探索适合学生的好方法來促进学生乐感及鉴赏能力真正的提升。

参考文献

[1]张黎艳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2012（02）：69.

[2]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2016（06）：20.