中职英语影视欣赏选修课教学模式的实践与探究

童红雨

[摘 要] 随着中职新课程改革的不断推进，中职英语影视欣赏选修课得到了开设。但是在教学实践中，英语影视欣赏的教学模式和教学效果却不尽如人意。为了更好地进行影视欣赏教学模式的探究，促进选修课教学模式的形成，以选修课的班级学生为研究对象，进行了欣赏前查找资料，背景知识介绍，欣赏中带着问题思考，欣赏后通过多种任务升华课堂的“三步教学法”教学模式的探究。探究结果表明，此教学模式能促进学生个性的发展，激发他们的学习兴趣，增强跨文化交际意识，从而提高英语成绩。实践表明“三步教学法”教学模式能推动选修课教学模式的发展。

[关 键 词] 中职选修课；影视欣赏；教学模式；实践与探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0148-03

2014年，浙江省教育厅颁布了《浙江省中职课程改革方案》，明确提出中职院校今后要构建的课程体系是由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。选修课的开设，尊重了学生个性的发展，体现了教育公平的原则，使每个学生能够自主选择感兴趣的，有利于自身成长的课程。它不仅能提高学生的综合素质和学习兴趣，也给教师提供了巨大的教学展示的平台。而英语影视欣赏选修课，则以电教媒体为手段，融视、听、说于一体，选用最贴近生活的、内容丰富、地道、通俗的原版电影作为教学内容，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，可以拓寬学生知识面；地道的口语素材，能提高学生听说水平；多样化的背景和文化，能增强学生的跨文化交际意识，从而全面提高学生的外语素养，适应社会的发展，符合《中等职业学校英语教学大纲》提出的课程任务“培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。因此，英语影视欣赏选修课的开设具有重要的意义。

一、英语影视欣赏课开设的背景

（一）当前中职学生英语学习的实际

中职学生英语基础普遍较弱，对英语学习存在着被动的心态。但是，对日常学习中涉及的英语歌曲、电影片段欣赏和一些西方的文学知识，却存在着较浓厚的兴趣。必修课安排的内容远远不能满足他们的兴趣爱好。同时，部分学生有通过影片学习英语的意愿，但是他们却缺乏相对应的指导。在教师的正确引导下进行观看和赏析，学生能够形成正确的价值观和世界观，眼界更开阔，审美更提高，文化修养得到提升。

（二）当前中职教师英语教学的实际

在英语实际教学过程中，教师在完成规定教学任务之外，会适当地穿插英语影视欣赏，也受到学生的欢迎。但是，由于课程安排的限制，并不能系统完整地进行教学。而选修课正好弥补了这一不足，使教师能够在较长的时间里，进行系统的英语影视欣赏教学。

（三）中职影视欣赏课程的教学状况

在《浙江省中职课程改革方案》实施之前，也有教师开设过英语影视欣赏选修课，但是，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统。这导致在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间（杨先明，2007）。针对这一情况，教师对英语影视欣赏选修课的开设，需要进一步进行教学内容、教学模式的探讨，使之能够规范化、系统化，达到真正的效果。

二、教学实践流程

在英语影视欣赏选修课教学中，根据课程的性质和特点和选修课开设的目的，主要采取的是以下的教学流程：问卷调查—影片的选取—课堂任务的设计—教学模式实践。

（一）问卷调查

为了更好地了解学生的英语学习状况和学习水平、对选修课的理解，英语影视欣赏课的期待程度，在正式上课之前，针对选修课班级的25个学生，进行了相关的问卷调查。从调查问卷可以看出，仅有12%的学生表示喜欢英语。在英语学习方面，98%的学生认为自己的口语听力一般或欠佳；99%的学生表示不了解西方文化；但是68%的学生表示非常喜欢看英文电影。11%的学生认为英语选修课开设是有必要的；对英语影视选修课对自身英语学习的提高，67%的学生持有较为乐观的态度。此结果说明：学生普遍缺乏英语学习兴趣，听说能力欠缺和跨文化知识了解甚少。对学校选修课，学生了解得很少，因此对学校开设选修课，少部分持肯定态度，但是大部分学生喜欢看英文电影，也认为通过影视欣赏教学的方式，能够达到提高自身学习的目的。因此，需要指导学生认识选修课，并且引导学生合理欣赏英文电影。

（二）影片的选取

优秀的英文影片能够提供语言学习的知识，净化学生的心灵，与现实的英语教学相结合。经过实践探索和研究，我们在选择影片的时候，应遵循以下三个原则：（1）学生的兴趣爱好。（2）学生的认知水平。（3）题材的多种多样。根据以上三个原则，特选了以下的电影：（1）Family Album U.S.A（《走遍美国》）。根据故事情节，有层次的学习，加强文化学习，如Thanksgiving Day。（2） Charlie chocolate factory （《查理与巧克力工厂》）。通过努力来实现自己的梦想。（3） UP-La Hunt （《飞屋环游记》）。介绍迪斯尼的发展史。（4） Forrest Gump（《阿甘正传》），一部励志的电影，同时，能够介绍相关奥斯卡的情况。

（三）课堂任务的设计

根据影片的特点和学生的英语水平、兴趣，采取了任务型的教学理念，利用欣赏前、欣赏中、欣赏后的三个环节，完成听、说、读、写等相关活动。如欣赏前，学生查找资料，了解影片的背景知识；在欣赏中，学生根据剧情和问答，完成回答；在欣赏后，根据欣赏中的视听的输入，完成语言运用的输出任务（郑秋秋，2008）。学生在完成任务的同时，练习了语言的四种技能，同时能够了解影片的深层次内容，了解西方文化，提升自我。

三、教学模式

（一）教学模式案例

英语影视欣赏选修课的实际教学模式中，主要是通过欣赏前、中、后三个环节来完成教学。现就以Charlie chocolate factory（《查理与巧克力工厂》）这部影片的教学作为课堂教学模的案例。

1.第一环节：欣赏前导入

“精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好学习成果”（李明，2007）。在欣赏电影之前，采取给学生布置任务或者背景介绍等导入方式，以达到锻炼学生信息收集能力和相互合作精神、激发学生观赏影片强烈欲望的目的。

深入介绍，激发学生兴趣。在学生介绍电影剧情和相关背景知识的基础上，教师进行相关的补充。通过补充介绍，学生还了解到，巧克力除了美味和是爱情甜蜜的象征外，它还有保护心脏和皮肤、缓解咳嗽、提高视力的作用。在此期间，还介绍了世界上真实的巧克力工厂，使学生对这部影片更加充满了好奇和兴趣。

2.第二环节：欣赏中思考

被动接受、思考能力缺乏是中职生学习的一个显著特点。因此在教学中，我们要培养学生的思考能力。同时，也为了培养学生寻找细节的能力，在第一节播放之前，针对影片中的细节，特设置了以下的三个问题：（1）What does Charlies father do？（2）Who once worked in Willy Wonkas chocolate factory？（3）What happened to Augustus Gloop？除了提问外，还可以利用选择题和判断题的形式来进行。

3.第三环节：欣赏后提升

一部好的影视作品，能够创造出经典的台词、净化学生的心灵、激发内心共鸣，使学生感同身受，流连忘返。因此在电影结束后，设计多种形式的教学环节，从而达到深入理解影视作品、提高英语听说读写技能的目的。

（1）电影情节回顾

在整个电影结束后，进行了电影情节回顾。为了考查学生对影片整体内容的把握程度，针对影片情节发表自己的观点，特向学生提出以下几个问题：

What happened to Willy Wonka and his father at last？

Why do you think Charlie can win the factory at last？

What are you impressed by in this film？

在此环节中，学生不仅回顾了电影情节，更能学会合理表达自己的观点，达到在欣赏中深层次思考的目的。

（2）经典台词欣赏

电影當中，当Willy Wonka要求Charlie放弃家人，独自一人去巧克力工厂去生活时，Charlie拒绝Willy Wonka的要求。这一对白非常精彩感人。首先教师要求学生复述听到的内容。接着，带领大家去朗读这一段台词，并且背诵。看影片进行听力练习，相对比较生动，避免了听力训练的乏味性，具有较好的效果。对白如下：

Willy Wonka ：A chocolatier has to run free and solo.

…

Charlie：Then I'm not going.

（3）角色扮演练习

Willy Wonka和Charlie之间的经典对白，在要求背诵后，也要求学生模仿对话中的语音语调，就角色进行配音练习。

（4）电影结局续编

电影中的5个人物在争夺巧克力工厂中，有着各种不同的结局。但是当这些孩子离开工厂，生活会变得如何呢？教师要求学生用英语描述5个人物后续的生活。

（5）心灵净化教育

影片中，Willy Wonka和父亲之间的关系较差，因此对亲情的观念比较淡薄。但是在和Charlie以及他家人交往中，被他们之间浓浓的亲情所感动，从而对自己和父亲之间的关系反思。最后，在Charlie的帮助下和父亲重归于好。引导学生进行讨论What are important in our life.形成良好的社会观和价值观，对学生心灵进行一次洗涤。

（二）教学模式补充

英语影视欣赏课中，除了以上的课堂教学内容外，还包括以下的内容：

1.引入微课方式，创新教学模式。微课简短精悍，重难点突出，能够最大限度地激发学生的兴趣，符合中职生认知特点。在课堂上，针对一些背景介绍，可以采用微课的方式。Forrest Gump（《阿甘正传》）是奥斯卡最佳影片之一。教师在影片播放之前，就针对奥斯卡的发展史，十大之最，优秀的电影明星，近20年的最佳影片等内容，采用微课的方式来代替传统的PPT，进行介绍。

2.进行励志教育，实现自我目标。中职生由于其自身的特点，很多学生对学习和生活失去信心，目标渺茫。我们要引导学生树立明确的目标，自我激励，不断进步。而Forrest Gump（《阿甘正传》）正是一部励志电影，对中职学生有很好的教育作用。主人公以积极的态度，面对自身生理的缺陷和生活中的困难，乐观生活。通过影片，鼓励学生认真地生活，为将来努力。

3.学习文化知识，提高自我眼界。影视是一种大众文化载体，是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家、民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映（马哲，2007）。只有真正地了解历史文化背景，才能全面了解一门语言。因此影视欣赏课要帮助学生理解他国文化，达到真正学习语言的目的。

通过UP-La Hunt，学生了解到美国的主流文化：梦想、独立、自由和正义。通过Forrest Gump，学生学习到美国几十年间发生的大事件：中美乒乓外交、苹果公司的崛起等。在Thanksgiving Day之际，通过对Family AlbumU.S.A中Thanksgiving Day影片的学习，了解到了感恩节的由来的传统活动等内容。影片中所反映出来的西方的一些文化，补充了学生匮乏的文化知识，提高了跨文化交际意识。

通过欣赏前、欣赏中和欣赏后的三大环节教学方式，改进了传统的“只看不教”的教学模式，大大提高了影视教学的效率，全方面提升了学生的英语水平。

（三）课程评价

《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。选修课程的评价，则更应从学生自身发展的角度考虑，侧重评价学生的现状、潜力和发展趋势。

根据评价的特点，特指定以下的评价体系：

1.评价项目：学习态度、课堂表现、作业、期末考试和综合成绩。

2.评价内容和评价目标：老师主要从学生对选修课学习的态度和情感进行学习态度的评价，目的是促使学生有积极向上的学习态度和情感；从课堂的专注程度、参与率、合作程度和完成课堂任务的保证率来进行课堂表现的评价，主要是促使学生积极参加课堂活动；从课内、课外作业两方面进行作业的评价，主要是促使学生能够保质保量完成作业，并且引导学生养成良好的学习习惯；在期末考试中，采用写影评和背诵经典台词的方式来进行评价，促使学生认真学习，检测学习效果，增强英语自信心。所有的评价最后都归类为综合成绩。

3.评价方式：采用的自我评价、学生互评、小组长评价和教师评价等综合评价方式。

因此，根据学生的实际水平和教学状况，教师设计了如上的评价体系。上课表现、作业情况、期末考试等多个方面的评价，能够更为公平、全面地对学生进行评价；自我评价和小组长评价能够调动学生的参与度和积极性。通过多元化的评价体系，能够促进学生的全面发展，体现了选修课提升学生素质的目的。

四、实施效果

（一）问卷调查的结果变化显著

为期一个学期（一个学期选修课总计15课时。其中《飞屋环游记》4课时，《阿甘正传》5课时，《查理与巧克力工厂》4课时，《感恩节》2课时）的英语选修课结束后，对选修课班级所在的学生再次进行了问卷调查，用以了解学生对于选修课的态度、学习兴趣、英语水平、文化知识的认识，和开课前进行对比，以了解选修课实施的效果。

结果表明，为期一个学期的影视欣赏选修课结束后，学生自认为听说能力较好的比例上升到12%；进一步了解西方文化的比例上升到11%。學生提高了对影视欣赏的认可度，认为有必要开设选修课的比例上升到57%；选修课对自身英语学习帮助最为明显，上升到了63%。由此可见，学生通过影视欣赏选修课的学习后，不管是从英语对自身英语学习的帮助，还是对选修课的认可程度，都有了相应的提升。

（二）学生的听力成绩有得到提高

在选修课正式上课之前，就对学生进行了听力测试。在结束后，也进行了难度同等的听力测试。针对两次测试的成绩（见附表），使用SPSS软件进行数据分析，得出以下结论：

从数据分析结果可以得出：P=0.002<0.05，因此我们可以得出两次测试的成绩是有显著差异的，也即表明英语影视欣赏选修课对学生英语听力成绩的提高是有帮助的。

（三）学生的学习兴趣得到激发

多种多样的课堂活动大大激发了学生英语学习的兴趣。在角色扮演练习中，在日常英语课堂中，非常沉默且成绩较为落后的两位学生积极准备，在第二节课给全体学生带来了精彩的展示，让大家刮目相看。模仿电影片段，背诵经典台词中，全班学生跃跃欲试，课堂气氛浓厚。课后积极向老师表达他们对英语影视欣赏课的喜爱和对选修课的想法。在日常教学中，发现该选修班的部分学生，课堂上更为积极活跃，英语学习兴趣更浓厚。因此，影视欣赏的选修课，确实激发了学生的英语学习兴趣。

五、注意事项

（一）选修课的开设避免随意性

英语影视欣赏中，电影的挑选要在开课之前就综合思考，挑选多样题材，适合公共场合播放的影片，尽量避免那些含有不良信息的影片。在欣赏影片时，不能光“娱乐”，忘了教学的重要性。

（二）选修课的开设具有持续性

学生的英语能力的提高，尤其听说能力，不是一蹴即就，是个长期的过程。英语影视欣赏选修课对学生提高英语成绩的影响力，更要持续较长一段时间。因此，学校要保证教师能够持续地开设选修课，不能随意中断选修课，占用其时间。

（三）选修课的开设需要高要求

选修课的开设，对开课教师，也提出了高要求。教师需要打破传统模式的教学，具有新理念。同时，对西方文化的认识，教师自身就要具备良好的素质、丰富的知识。在利用微课进行导入时，要求教师具有较好的信息化技术水平。

六、结论

英语影视欣赏选修课的开设，对于提高学生的兴趣，培养学生跨文化交际的意识，综合素质的全面发展，起到重要的作用。然而英语影视选修课教学模式的探究，尚处在不断摸索的阶段，也存在着较多的问题。教师们之间需要相互合作，不断改进，不断探索，完善英语影视的教学模式，也能够对日后发展英语选修课的教学模式起到借鉴作用。

参考文献：

杨先明.论建立英语影视教学理论体系的必要性[J].电影文学，2007（7）：62.