闯关教学在中职VB课程的探究与应用

莫建芳

[摘 要] 对闯关教学在中职VB课程中的应用进行研究，能够有效提高中职VB教学的教学质量。基于此，将首先对闯关教学进行简单介绍。其次，对VB教学中存在的问题进行研究。最后，对闯关教学在中职VB教学中的应用进行分析，主要包括教学内容的构建、教学过程的重组、环境的重建以及教学评价的设置四方面内容。

[关 键 词] 闯关教学；VB课程；教学评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0132-02

VB课程是中职计算机教学中必修的一门科目，但是由于计算机教学的特殊性，其理论与实际应用都比较抽象，所以学生在学习过程中难免出现一些理解问题。VB教学的主要目标是对软件的操作方法以及应用手段进行实践教学，在此过程对学生的动手能力以及思维逻辑进行培养，最终使学生熟练掌握程序设计的方法，并将其应用在实践中。

一、闯关教学模式

（一）闯关教学的特点

闯关教学主要指的是将抽象的学习内容具体化，提高学生对教学内容的理解程度。其中将整个教学分为几个板块，每个板块代表一关，学生在学习的过程中必须完成每一关的教学任务，才能通过此关。学生在闯关过程中通过应用VB教学中的知识，进而提高了对知识的理解和掌握。闯关模式的应用能够激发出学生的学习兴趣、培养学生独立自主能力，同时还能够提高最终的教学质量，与其他的教学模式相比，具有较高的应用价值。

（二）闯关教学的作用

（1）闯关教学模式在实际应用中由于将整个教学内容进行分割，所以每部分的中心内容以及教学目标更加清晰。同时该种教学模式将知识重点以及知识难点融入每一关中，使学生在闯关过程中加深对知识的理解。由此可以看出，闯关教学在实际应用中能够将教学目标明确化。（2）闯关教学模式能够满足当前素质教育的要求。目前我国对素质教育的教学要求有明确规定，让全体学生主动全面地获得发展。而闯关教学无论是从教学目标还是教学形式中看，都符合当前的素质教学要求。闯关模式在教学应用的过程中，能够吸引全体学生的注意力，通过多样化的闯关形式能够激发出学生内在的学习动机，进而对学生进行全方位的培养。（3）能够转变学习方式。学生方式对最终的教学质量来说有着决定性的作用，同时也是教育改革的主要内容。闯关模式教学在课堂应用中具有自主合作学习以及研究合作学习等特点，这也正是教育改革的主要内容。由此可以看出，闯关教学在实际应用中通过对学生自主学习能力以及合作学习能力的培养，使学生在学习过程中找到学习的乐趣，为接下来的学习奠定了基础。

（三）闯关教学的模式

（1）生活情境闯关，这种闯关模式主要指的是将闯关内容与生活实际相结合。（2）动漫情境闯关，这种模式是利用学生感兴趣的动漫或者是动画，将其中的故事情节或者人物形象融入到闯关模式中去，激发学生学习兴趣的同时，完成闯关任务。（3）阶梯式闯关，这种闯关模式主要针对具有一定难度的教学内容，由于学习内容较难，学生很难在短时间内掌握知识。这种情况下，阶梯式教学模式将复杂的教学内容进行分层，循序渐进地引导学生展开学习。（4）游戏闯关，这种教学模式在实际教学中应用得比较广泛，将闯关与游戏相结合，使学生在游戏过程中完成教学内容。

二、中职VB课程教学中存在的问题

目前，在我国中职VB课程教学中主要存在以下问题：

（一）中职学生普遍存在厌学情况

根据实际调查发现，我国有80%的学生存在厌学的现象，只有10%左右的学生喜欢学习、热爱学习。造成这种现象的原因除了学生自身因素以外，学校的教学模式也是主要原因。我國多数的中职学生是被家长强迫或者学习成绩较差，不得已去中职学习，所以大多数存在讨厌学习的情况。存在这种现象的根本原因是学生对学习的自信心不足，以上这几种情况导致中职学生始终无法对学习产生兴趣，这也造成教师在教学过程中无法提高教学质量，由此也可以看出，中职学校在制订学习计划的过程中缺乏一定的规范性以及科学性。

（二）中职学生的个体差异较大

由于每个人都是一个独立的个体，同时拥有独立的思想，加上中职学生正处于叛逆期。所以中职学生普遍存在个性差异明显以及知识接受能力差等现象，除此之外，学生在学习积极性、实际应用能力以及兴趣方向上也存在较大的差距。因此教师在教学过程中很难掌握正确的教学方法，进而影响了最终的教学质量[1]。

（三）缺乏实践应用能力

在VB教学中，由于计算机理论知识较为抽象，同时实践技术操作比较精密，难度较大。这就要求学生具有较强的耐性以及学习能力。但是在实际教学中，多数学生感觉教学内容枯燥乏味，进而失去对学习的兴趣。另外，教师在教学过程中通常忽略了学生实践应用能力的培养，最终造成学生的实际技术操作水平较低、缺乏一定的实践操作能力。

三、闯关教学在中职VB教学中的应用

（一）教学内容的构建

教学内容的选择对最终的教学质量有很大的影响，因此，教师在设计或者选择教学内容的过程中应根据学生的实际情况对教学内容进行科学合理的构建。教学闯关主要分为三种类型，即基础知识闯关、技能知识闯关以及创新知识闯关。根据类型的名称能够看出，闯关类型中的知识难度具有明显的层次性，这种教学模式能够帮助学生循序渐进地学习知识。基础知识主要指的是教材中比较简单的理论知识，是接下来知识学习的基础。技能知识指的是该技术在实际应用中需要掌握的知识，也是教学的重点内容。而创新知识指的是在前两种知识的基础上对知识进行拓展创新，进而培养学生的思维拓展能力。

学生在闯关的过程中可以借助教材中的知识内容进行闯关，每个闯关模块包括模块的名称、主题、操作方法以及闯关说明四部分内容，通过闯关设计，将每部分的知识难点和知识重点融入闯关模式中。例如，教师在讲解《初识VB课程》这一内容时，要对闯关模块的规则、需要解决的问题进行详细分析，使学生在闯关过程中有一个正确的方向。随后，教师将事先准备好的动画展示给学生，在此过程中对动画中的内容进行讲解。由于学生刚刚接触VB课程，所以在闯关过程中将需要的程序代码提供给学生，最后对学生在教学过程中遇到的问题进行解答[2]。

（二）教学过程的重组

在进行教学重组的过程中，教师主要通过对多种闯关模式合理应用的方式进行，在此过程中主要包括个人闯关模式、小组闯关模式以及集体闯关模式三种类型，将以上几种类型进行科学应用，能够使学生在开放式的环境中学习。同时，闯关教学模式采用的是先闯关后学习的教学模式，也就是说学生需要自己借助教材进行闯关，而教师在学生闯关完毕后再对教学内容进行讲解，这种教学过程能够使学生在闯关过程中认识到自身存在的问题，并及时发现、解决问题。此过程中主要包括以下几种情况，通关即学、碰壁再学、平行闯关以及连环闯关等，教师由于事先没有对知识进行讲解，即使有教材的帮助，学生也很难顺利地完成闯关。如果学生出现碰壁的情况，部分学生会有一种挫败感，这时教师应及时鼓励学生完成闯关。教师在讲解比较抽象的概念时，可将抽象的概念具体化，如VB操作的对象，教师可以以讲台上的粉笔为例，将粉笔扔到垃圾桶的这个动作是事件，而粉笔可以写字、可以扔，这些属于粉笔的策略，粉笔的外在条件是粉笔的属性。在VB中，计算机中的窗口以及窗口中的内容是VB的对象，窗口的颜色、大小等是VB的属性，而点击窗口以及拖动窗口等一系列动作是VB的事件，将窗口进行移动、放大等是窗口的策略。

（三）环境的重建

环境重建指的是在闯关教学中加入导向教学，主张环境育人的教育理念。在此过程中可以对闯关环节进行重新设计，使其更加贴近学生的学习状态。例如，将闯关分为几个区域，其中主要包括闯关区以及学习区，闯关区称为产品展示区，通常情况下在第一关到第五关。其中每一关都有知识难点以及知识重点介绍、闯关的原理图等，并将闯关过程中需要注意的问题列举出来。另一区域为学习区，在该区中学生主要通过自主学习的方式进行知识训练，该区域中包括视频教学软件、仿真软件等，并将软件信息存储到相应的硬盘中，学生可以根据自己的实际需求选择不同的软件。这种方式能够充分锻炼学生的自主创新能力，遇到不懂的问题不依赖于老师，并针对性地对学生进行技术闯关训练，不断提升学生的技术实践能力。

（四）教學评价的设置

在设置教学评价的过程中，要摒弃传统单一的评价方法，针对性地进行教学评价。例如，在闯关教学中建立评价奖励金，学生只要达到的考核标准或者达到了相应的评价要求，就会获得相应的评价奖励金。在评价方式中可以加入不同的评价对象，其中主要包括老师评价、学生互评以及小组互评等，将以上几种评价结果进行综合分析，保证评级结果的客观性以及公正性。在对评价结果进行分析的过程中，要将闯关评价结果以及技能评价结果相互结合，并进行评价等级判定，根据评价等级给予学生相应的评价奖励金[3]。

随着人们对中职VB课程教学的关注程度逐渐提高，如何将闯关教学应用到中职VB教学中，成为有关人员关注的重点问题。本文通过对闯关教学在VB教材中的应用方法进行研究发现，能够有效提高中职VB教学的教学质量，同时激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度。由此可以看出，对闯关教学在中职VB教学中的应用方法进行研究，能够为今后VB教学的发展奠定基础。

参考文献：

[1]田亚男.基于微课的中职程序设计课程教学实践研究[D].浙江工业大学，2016.

[2]夏英.中职《计算机应用基础》课程的项目化开发[J].职业技术教育，2017（6）：22-24.

[3]夏新词.浅谈中职学生主动学习“计算机应用基础”课程的策略[J].教师，2017（27）：76.