实施多元教学手法 开发有效指导策略

高宇

【摘要】近年来，“进教材、进课堂、进学生头脑”的“三进”指导方针萦绕脑海。在新时代大环境中，在开放、合作性教育理念下，音乐教育越来越注重学生的综合发展，合唱教学也备受重视。小学合唱领域的有效开展有助于提高学生对音乐学科学习的兴趣，通过合唱培养小组合作意识。教师要从技巧和过程两个维度渗透，结合学生的个性需求进行创新整合。该单元本着“有过程、有根源、有个性”的教学核心，在实现运用多元化教学手法的同时，完成了开发教学资源、探索有效策略的新突破。

【关键词】小学音乐；教学方法；指导策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、潜心剖析教材，确定单元内容

《叮铃铃》是人音版教材中五年级上，第六单元《快乐的少年》中的一首少数民族歌曲，该课以单元形式建构，分为A段体单声部、B段横纵结合的二声部合唱，共两个课时。其单元框架为：

二、打破授课形式，实施多元化教学手法

《叮铃铃》是一首民族风格浓厚、知识点复杂且乐律活泼、以四度为主要和声的二声部合唱作品，这样的作品既新颖又富有挑战。在错综复杂中找到行之有效的教学方法成为了教师引导学生学习的重中之重。合唱中采用横向进行的教学手法，横向进行就是依据两个声部分别出现的旋律线条进行先后学习，该课中通过情境导入的手法，沿着故事中“牧童”和“羊群”两个角色的带入开始情境学习，彰显角色的表现和音乐线条的美感。合唱中采用纵向进行的教学手法，多数的合唱课都是一节课只能完成合唱作品的其中一个声部，通过一段时间的积累和巩固后再进行合唱中第二个声部的学习。本课我首次尝试了纵向进行的教学手法，通过乐句的分割后，逐句进行一声部和二声部合唱，这虽然打破了作品旋律的流畅性，但为学生听到其他声部旋律并唱好自己声部提供了必要的可能。通过实践证明，学生也可以掌握纵向进行的合唱技巧。横、纵结合的教学手法，这是学生初步体验二声部有效合唱的环节，也是本课时中教学手法的新突破。经过实施得出结论：通过横向思维学生会努力做到脑先于口，预防知识点错误，而纵向思维可以有效提高声部间音色的统一，在分步纵向合唱时直接注意到和声的概念，从而达到互相聆听的合唱目标，同时也可以在一定程度上脫离教师的帮助。

三、开发教学资源，探索有效策略

在《叮铃铃》单元中，开发的教学资源为单元性的图形谱学习卡片。学生观察图形谱中音高提示的线条后，本着自主探索的原则进行学习，通过不断的尝试，凸显从不会到会的“有过程”的教学模式，分部学习、循序渐进。通过图形谱的媒介，有效地提高学生自主学习合唱作品的能力。其次，我还运用了知识点归纳策略，学生在AB版学习卡片中圈出自己认为比较难或不好掌握的地方构成新知体系，总结归纳后，用能够提醒自己的标识在学习卡片上做出不同的标记。此外，我还运用了听唱的指导策略进行师生合作，也验证了分声部指挥手法在小学合唱课中的辅助策略的必要性。

四、研究成果和反思

研究结论：开发出的图形谱是实现良好策略的有效资源；探索出的横纵结合指导策略能够切实辅助学习；声部合唱中注重有过程的教学是正确的。研究反思：研究有成果就一定有问题出现，一是给予学生自主探索的机会和时间；二是学生标注学习卡片时要求书写的严谨性和专业性。本次的教学实践中，从备课到上课我努力积累教学经验，发挥教师个人专长，继续磨练教学风格，但在教学中还存在着很多不足，首先是应该增加个别学习中学生寻找问题过程的时间，并且给予学生更多的机会，让其用语言表达清楚。其次，该课实施过程中速度过快，应该合理区分目标与阶段性目标的区别，注重过程与交流。再次，找到针对多维度、不同程度演唱水平的检测方法，这是我在未来的个性化教学，着力“有过程、有根源、有个性”的研究中需要深入探索的地方。

参考文献

[1]于伟.率性教育：建构与探索[J].教育研究，2017（05）.