以职业能力培养为导向的高职学前教育专业实践实训的开展

刘扬

【摘要】高职学期教育是以职业能力培养为最终目标，注重对学生综合素质以及专业能力的推升。为使学生能力获得提升，应以职业能力培养为导向来强化对学生的实训，为学生日后投身于实际岗位奠定扎实基础。本文着重探讨以职业能力培养为导向的高职学前教育专业实践实训的开展策略。

【关键词】职业能力；导向；高职学前教育专业；实践实训；开展；策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

职业能力培养，是高职学前教育专业实践实训开展的根本目的，主要是针对社会对专业人才的需求，通过对专业课程的调整来对学生进行有效培养，使学生专业能力获得提升的一种方式，从而使我国学前教育事业能够得到良好发展。

一、构建良好课程体系

课程是高职学前教育的重要载体，对课程体系构建水平的高与低，会直接对课程结构以及课程教育成效产生影响。因此，在高职学前教育专业实践实训的开展中，教师应善于构建良好的课程体系，以实现对高职学生的有效教育，让高职学生能够切实投身于实践实训之中，以促进高职学生对专业能力的深入掌握。

在以往高职学前教育专业教学中，多存在重理论轻实践的现状，导致高职学生专业实践能力极为匮乏，在这种情况下，高职学生即使投身至工作岗位，也会因自身实践能力的不足，对实际工作的开展产生阻碍。所以，对现如今高职学前教育来说，应重视实践的价值，首先应为学生构建良好的课程体系，使该体系能够为实践实训的开展予以有效帮助。这样有利于对学生对实践实训内容的高效完成，进而更满足教育事业对专业人才的需求。

二、明确职业培养目标

在学生踏入学校之时，高职学校就应对学生职业培养目标予以明确，并在实际教学中始终围绕这一目标对高职学生专业能力进行培养，强化高职学前教育专业教学的实效性，以达到有效教学目的。一方面教师应为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让高职学生能够积极自主地投身于学习实践之中。另一方面教师应将高职学前教育课程内容与教学实际实施有效整合，实现知识体系的转化，将高职学前教育职业需求充分融入至实践实训之中，以促进高职学生学前教育素质的良好养成，使其在面对实际工作时能够更为从容，妥善地解决实际工作中所遇到的各种难题。

三、营造相近职业情境

对于高职学前教育来说，许多专业课程的讲述都是以专业实验为基础的，如感觉实验以及亲子实验室等。除此之外，还有诸多专业课程的讲述，是以实地教学为主的，进而使高职学生能够切实投身于实践实训之中。因此，在高职学前教育实践实训开展过程中，应善于借助实地教学，为学生营造出相近的职业情境，以强化高职学生对学前教育实地的感性体验，增强高职学生对实践实训的感悟。并且，通过这一方式，还有利于促进高职学生对实践经验的积累，使高职学生能够提升对学前教育的认识，以达到良好的实训成果。

四、加大教育实训力度

对高职学前教育实训力度的加大也是十分必要的，唯有如此，才能使高职学前教育专业实践实训获得深入开展，使高职学生的专业能力获得显著提升。所以，对高职学前教育专业实践实训来说，应加大对教育实践实训的力度，为学生搭建良好的实践实训基地，为高职学生的实践实训活动提供主要场所，适当增加高职学生实践实习的时间，避免因时间不足，对高职学生在实践实训中的学习产生阻碍。

五、开展相关实践活动

若想使高职学生专业能力获得有效进步，那么就绝不可忽视开展相关实践活动的优势作用，通过相关实践实训活动的开展，能够在最大程度上提升高职学生在学前教育专业实践实训课程中的积极性，增加学生参与实训实训活动的无限动力，从而使高职学前教育专业实践实训开展成效得以凸显。如可举办相关竞赛活动以及艺术活动等，并针对最终结果进行评比，对表现最优异的学生，应适当予以物质奖励，以充分调动起高职学生参与活动热情，帮助学生树立良好的学习自信，使高職学生综合素质得到提升，从而为高职学生日后投入工作岗位做好铺垫。

参考文献

[1]杨梦琪，王春燕.2017年学前教育专业人才需求情况调研报告[J].酒城教育，2017（03）.

基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题（项目名称：以职业能力为核心的高职学前教育专业实训教学模式研究，项目编号：GJ17EB006）；2017年船舶技术专业委员会科研课题（项目名称：高职院校深化现代学徒制人才培养模式改革）。