浅谈高师音乐专业教育中要注意的几项问题

吴世恩

【摘要】随着我国经济的高速发展，人民生活水平的逐步提高，音乐文化特别是声乐演唱在各行各业以及老百姓的生活当中受到极大的欢迎；同时随着我国各种性质各个阶段教育规模的不断扩大，中小学对高师高素质、高能力音乐学习者的需求也必然增加；当这种全新的面貌和姿态展现在音乐教师面前时，教育观念的更新，课程结构的调整，现有教育的技术和方法的掌握直接影响着高师学生能力的培养，在一定意义上也将决定着中小学音乐教育事业的发展和祖国未来教育事业的进步；所以对高师现存的声乐教学进行分析，并进行有效的改进是非常必要的。

【关键词】教育观念；课程设置；能力培养

【中图分类号】J621 【文献标识码】A

一、思想上及时引导学生，优化课程设置，提高教育观念

作为师范院校的一名年轻声乐教师，在不断学习和教学积累的基础上对高师音乐教学特别是声乐教育有一些感悟，虽然师范与音乐学院有着课程设置的区别和最终培养目标的区别，但我认为有他们的一些培养是相同的，就是他们都要追求好的专业基础和丰富的文化修养。下面就自己对高师音乐教育特别是声乐教育这方面谈一些自己的观点。

根据声乐教学大纲的要求：学生要在掌握声乐基础理论知识和技能技巧，理解，掌握一般声乐作品的内容，风格的同时；并具有一定的范唱能力，能胜任中等学校音乐教学和课外活动的辅导工作。后两学年主修声乐的学生，在必修课的基础上，加深所学专业理论知识，进一步提高声乐技巧，能够比较准确的演唱不同类型的歌曲，具备一般的声乐教学能力。响应这一要求笔者从声乐教育观念及课程结构的调整等方面谈了一些自己的想法。

从我国目前的教育体制看，大多数中小学音乐教师来自于高师音乐系，但目前还有部分高师院校在课程设置师资培养和引导方向上基本是培养像专职演员的教学模式，有些学校已经遵循新的教育大纲的要求对课程设置进行了改革，但其中不乏“换汤不换药”，虽然形式变了但内容还是老一套。这就会使学生由于在高师学得太专一无法胜任中小学多元化的音乐教学和丰富多彩的课外活动。

大纲中要求学生不但应具有声乐演唱的能力还要具备声乐的教学能力，然而今后高师学生的任务是严峻的，因为大多数学生毕业以后将会走上中小学的讲台，而现有的中小学音乐课由于处于非核心地位，所以不会设置太多的音乐教师去分管音乐各科独立的工作，经常只要有音乐方面的事，你就应该全权负责。在中小学领导师生的眼里，你就是一切音乐形象的权威，你应该是歌，舞，器乐各项专业无所不能。

所以这就要求高师在课程设置上适应这一形式的要求，使学生在校各科得到均衡发展；新生入校后，先不分专业，经过系统的必修声乐舞蹈，器乐两年后，成绩合格者才可以申报专业。如某项专业特别突出者，可以在多项发展的基础上继续攻读该项专业；如基础未合格者，则必须全部重修到底，不能给予申报专业资格。这样既可以保证那些专業均衡发展的学生将来顺利从教，又可以给某项专业特别突出的学生一个宽松的攻读机会，使其将来在此项专业有所作为，适应了社会发展的同时，又提高了学生的专业素质。

二、加强教师教学能力的同时，提高学生的综合能力及实践能力

素质教育是音乐教育不可缺少的教育内容。素质教育也就是在提高我们音乐学习者的专业水平时也要提高我们的文化水平。文化水平能确立一个人的学习能力和对知识的接受能力，学生的文化水平提高了，学习能力，学习的自觉性，学习的习惯以及接受知识的能力就会加强，要培养高素质的教育人才，首先要具备这些能力，贫乏的文化知识必定会遏制学生艺术才能的发展。

教师是教学的主导者，教师无论担任什么专业课的教学，都要具有科学知识的修养，研究教育的规律和原理。声乐教师除了掌握本专业的教学知识和技能外，还要掌握教育学，心理学，教学史等学科的知识与理论，并结合本专业的特点和规律把教育的基本原理和声乐教学的特点结合起来，特别是要认识到声乐艺术心理学与声乐教学的联系。从而运用有效的教育方法，提高学生分析问题解决问题的能力，培养提高学生的综合素质。同时使学生在掌握“学”的基础上还要掌握如何“教”，使学生的知识与技能得以全面的发展。

在掌握“教与学”的基础上，学生应大胆地去进行实践，在实践中获取更多的知识和能力。总之，对教育来说，21世纪是更加注重质量和人才素质的时代。我们必须改革教育方法，改进教学手段，科学地设置课程，重视教师的高素质，高能力的培养，推动我国教育事业的健康，持续，快速发展，为培养适应新世纪需要的高素质人才贡献力量。

参考文献

[1]辜伟节.有效教学，提高课堂效率的永恒主题[J].江苏教育报.