多元综合，让高中音乐欣赏课散发魅力

孙青睿

【摘要】作为基础教育重要组成部分之一的高中音乐教育课程的薄弱状态始终没有得到根本的改变，也无法与中小学阶段的音乐教育紧密衔接，实现完整基础教育音乐课程体系的构建。因此，本文略作探讨。

【關键词】高中；音乐欣赏课；多元

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、影响高中音乐学习的因素

（一）性别和年龄

在数据整合过程中发现，有将近 88%的学生认为自己没有创新力。这其中男女生内部的差异并不显著，即认为自己有创新力的男生（女生）和认为自己无创新力的男生（女生）人数差异不明显。从男女生之间来看，数据反映在评判自己是否具有创新力时，男生表现更为自信。

（二）自我效能感

自我效能感的高低会直接影响个体的动机水平进而影响行为。如果个体认为自己的能力是固定的，那在实际生活中就会倾向于表现目标，他们的关注点会在取得一个更高的分数和如何才能更接近答案所设定的标准上面；相反如果个体觉得自己的能力会随着学习的进行而提高，他们的自我标准就会促使他们更多的思考问题本身，在解题思路方面也就能跳出标准答案所设的条条框框。这也就是我们常说的“思维灵活”。

（三）创新驱力和归因

同时缺乏创新的驱力也是一个不容忽视的因素。驱力影响着一个人的行为潜能，只有当学生具备强大的内驱力即“我想创新”时，他们才愿意进行尝试。这一点在调查过程中也被证实，当学生具备了创新能力、创新动机后，91.7%的学生都愿意进行创新活动。数据显示有部分学生觉得自己运气不好不愿意尝试，这类学生很显然将自己的失败归结于生活中的不可控因素。这样的归因会严重影响今后的行为，他们潜意识里在不断地告诉自己即使努力了也无法达到预期的效果，所以会选择放弃逃避，听之任之。

（四）对创新的自我认识

无论从事什么职业都至少要集中练习十年的时间才能在所从事的领域里做到有所长。通过不断地思考，不断地掌握前人在该领域留下的知识，才能做到厚积而薄发，才能创造性地提出解决问题的方法，这也是需要我们具有吃苦耐劳精神的原因。只有吃得了苦，守得住寂寞，才能超越自己有所成就。因此对创新缺乏正确的认识也是中学阶段学生创新力不容乐观的一个主要原因。

（五）气质

一个人的气质会影响一个人对活动的参与度进而影响一项行为的养成。冲动型的学生注意力转移快，难以坚持，做事更是三分钟热度，这样的性格很难让他们专注对待一件事情；内向型又是与冲动型相反的一类气质，安静，沉默寡言，不敢表现自己同样也不利于创新行为的培养。性格类型在创新力的形成上也发挥了不容忽视的作用，这一点同样值得重视。

二、高中音乐教学多元化内容

（一）教师

老师担负着教书育人的重要职责。人师表者需以身作则，树立一个好的榜样。调查的结果表明初中的课堂中教师会提供更多的机会给学生独立思考。考虑到教学进度和教学任务，高中课堂还是以教师教，学生学为主。城市学校教师提供学生独立思考的机会稍多于农村学校，但是总体差距并不是很大。由此可见教师的课堂教学模式对于创新力的培养也有着相当重要的影响。在课堂中教师多提供思考的机会，学生潜移默化的就会形成一种随时创新的生活习惯。

（二）学校

高中阶段 100%的学生都表示学校举办过创新类的音乐比赛，这一结果表明学校在重视学生创新力培养的同时也落实到了实处。但是在这其中仅有 12%的初中生表示经常参加，30%的初中生偶尔参加，58%的初中生从不参加。高中阶段 64%的学生从不参加这类活动。这一数据也从侧面反映出学生的自身创新积极性并不高并且这种积极性与年级成正相关。越是高年级的学生在创新方面的积极度下降的越快。

（三）家长

从教学过程可以看出，仍有5%的学生家长只关注学习成绩，很少会关心孩子的实践能力；78%的家长有时会关心孩子的多项技能的培养。这个调查在初中和高中生中又可以继续细分。令人深思的是没有一个高中生的家长会一直关心除成绩之外的其他能力的养成。其他数据也可以充分表明在这一项的调查上，初中生和高中生这两项之间存在着统计学上的显著差异。高中生创新力的下降与家长对成绩关注度的上升有关。我们都知道家长是孩子的启蒙老师，家庭教育是教育中不可忽视的重要一环。家长首先要认识到创新的重要性才会调整好自己的心态，从而为孩子创造好的环境进行正确地引导。

三、结论

毋庸讳言，高中音乐教学需要更多的元素，需要融合进行新型教学内容的整体性思维，并运用对应的思想结合高中生的创新培养。