研究小学音乐教育中如何对学生进行实践与创新能力的培养

【摘要】两会上，总书记在广东代表团上有这样一句话：“人才是第一资源，创新是第一动力”。校园是培养人才的沃土，创新是人才发展的规划，小学音乐教育发展得好不好，要看学生们的音乐水平能否经得住实践，是否具有时代创新。基于这样的角度，本文剖析了实践与创新和音乐教育之间的关联性，继而展开了如何培养学生的时间和创新能力的论述。

【关键词】音乐教育；实践；创新能力

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

引言

音乐是一门能够开拓思维的学问，无论是贝多芬带来音乐震撼还是肖邦音乐对人类的影响，都是直击心灵的华美乐章。音乐教学对于学生的成长是必要的，要想让学生有良好的音乐造诣，就不能不优化音乐教学方式，提高学生的音乐实践能力、创新能力，激发学生对音乐的热情。

一、音乐教育和学生实践创新能力之间的关联性分析

小学音乐是开启学生音乐世界的起点，能够启发学生的思维、丰富情感以及锻造学生艺术情操等，对于学生全面发展有着很重要的作用[1]。创新实践是社会发展的必然趋势，音乐也是，没有创新的音乐就如同茶几上摆放的书本，永远不会有人去试图了解书本中的故事。音乐教育的实践创新能够推动课堂与实践教学的有机融合，真正有趣的音乐应该是在自然、实践中；创新能够把学生带入自己的情感世界，以自己独有的方式去感受、理解音乐艺术。实践创新是音乐教育发展的核心驱动力，二者的关系就像鱼和水的关系一样，是共生的。

二、小学音乐教育中学生实践创新能力的培养

小学阶段的学生对事物抱有好奇心，音乐能够将好奇心引向更高的心灵层，让学生开启探讨世界的大门。实践创新对学生视听、审美的形成都有着启发的作用，在实际教学中不断创新教学方式，丰富音乐教学的方法，提高学生对音乐的敏感，实现学生综合全面发展。

（一）“寓教于乐”，创新教育体制

首先学生实践创新能力的培养是一项长期工程，在具体施教的过程中，应该分步骤、重方法地教育。其一，应该不断完整音乐教学体制，丰富教学方式，创新教学方案，制定适合学生的教学模式；倡导打破传统，敢于创新教育观念，这就要求在施教的时候要注重对学生个性的培养，而不是去磨平它，要根据学生不同的特征，实现个性化教学。个性是创新的发展驱动，要充分地发挥个性的魅力，在教学上应该通过音乐教学去塑造学生的个性，培养个性，并将个性提炼出来。

（二）加強创新思维培养

创新需要大脑，大脑汇总的思维是创新的关键。要注重对思维的培养，尤其是对发散式思维的培养。小学生对新鲜事物的敏感正是发散式思维培养的最佳资源，通过合理的方式去引导学生，注重对学生想象力的培养，对于教学中的乐理知识要学会相互联系，并发散到其他学科上去，注重综合学习能力。比如在学习歌曲《牡丹花》，分小组进行演唱，分别用流行歌的唱法、民族音乐的唱法，亦或者采用不同的语言来演唱。不同方式呈现出来的效果是不完全一样的，要加强对方法的完善，而不仅仅是乐理本身。

（三）开展特色教学，激发兴趣

传统的课堂教学过于单一。音乐本身就是丰富的情感和多样乐符的有机融合，这与音乐本身的本质是相悖的，因而，要从音乐的特征出发，注重教学的多样化，既做到因材施教，也要做到教有所法；丰富教学课堂形式，培养学生创新能力。结合课堂教学的优势，开展户外教学与室内教学的模式[2]。锻炼学生的实践能力，比如举办歌唱比赛，通过比赛的方式是音乐知识的实践，让知识重新回到生活中。通过比赛，一方面丰富了教学内容，另一方面，也巩固了课堂教学知识，让学生认识到自身存在的缺点，有利于学习的发展。增加音乐教学的游戏性，针对学生爱玩的特点，通过音乐游戏的方式来提高学生对音乐的兴趣。

三、结束语

综上，提高音乐教育的实践创新能力的关键是加强对学生个性的培养，激发学生的学习热情，教学结合实践。重视方法的培养，丰富教学渠道，构建个性化教学体制，尊重学生个性，因材施教，寓教于乐。

参考文献

[1]韩晓明.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养[J].科教导刊，2016（3x）：136-137.

[2]付江涛.中小学音乐教育对学生创新能力培养的方法探究[D].新乡：河南师范大学，2014.

作者简介：赵芸（1991—），女，汉族，江苏泰州人，小学二级教师，本科，研究方向：音乐教育。