让乐器教学走进初中音乐课堂

陈殷

【摘要】在初中音乐课堂中，教师可以适当融入乐器教学，以此丰富音乐课堂的教学内容，帮助学生提升音乐综合能力，达到高效教学的目的。因此，教师应根据教学内容的特點，注重乐器的融入，激发学生学习兴趣，丰富学生学习空间，帮助他们在灵活的乐器实践训练中提升音乐能力及学习效率。

【关键词】音乐课堂；音乐教师；乐器教学；音乐能力

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在音乐课堂中，教师可以巧妙融入乐器教学，通过乐器的实践训练，提升学生的音乐综合能力。教师借助乐器训练丰富音乐课堂的教学内容，让学生在乐器的聆听及实践中增强学习音乐的兴趣，实现教学的高效性。同时，乐器的巧妙融入趣化了音乐课堂的学习过程，让学生在轻松的氛围中提升自身的音乐感知力及音乐素养，是音乐课堂中有效的教学策略。

一、在导入中融入乐器，激发学生的学习兴趣

课堂的导入是音乐教学的重要环节，教师要在导入环节进行精心设计，想办法激发学生的学习兴趣，让学生拥有一个良好的学习开端。教师为了有效激趣，可以在课堂的导入环节巧妙融入乐器的相关内容，用器乐教学设计新颖、独特的导入环节，激发学生学习兴趣，让他们在快乐的氛围中展开音乐作品的全面学习。

例如，在教学七年级上册《友谊地久天长》时，教师在课堂的导入中就巧妙地融入了器乐教学，让学生在器乐演奏的带动下点燃学习兴趣，为课堂活动的高效开展奠定良好的基础。教师在课堂导入部分运用口琴演奏，进行趣味、生动的导入，让学生在老师的现场演奏中激发学生学习歌曲的热情，促进课堂教学活动的顺利进行。《友谊地久天长》这首歌曲特别适合口琴演奏，并且网络中也有关于这首歌曲的口琴演奏版本，为此，教师在课堂导入部分进行现场口琴演奏，并由此引出口琴独奏的视频，让学生进行全面的聆听及欣赏，有效吸引学生的注意力，帮助他们熟知歌曲的旋律，并从乐器的角度挖掘音乐作品的艺术美，促使学生融入课堂，实现主动学习。

导入环节是课堂教学成功的关键，教师要结合器乐教学展开生动的引导，帮助学生感知音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣，实现高效教学、快乐教学。

二、在视唱中加入乐器，提升学生的视唱音准

在音乐课堂中，视唱训练是不容忽视的一个环节，教师可以在视唱教学中融入乐器的相关内容。通过乐器辅助开展视唱训练，帮助学生提升音准的掌控能力，让他们在器乐的作用下，实现聆听与视唱的紧密结合，锻炼耳朵的听辨能力，提高视唱音准，为学习歌曲奠定良好的基础。

例如，教学七年级上册《彩色的中国》，教师在引导学生进行乐谱的视唱时，巧妙地结合了竖笛的吹奏训练，用竖笛这种乐器辅助开展歌曲视唱练习，帮助学生有效的听辨，科学的聆听，实现自身音准水平的稳步提升，让歌曲的学习更精准、更高效。教师在进行视唱的过程中，可以采用吹奏和视唱相结合的办法，实施科学的视唱训练。教师将学生分成两个小组，一部分吹奏竖笛，一部分视唱乐谱，形成竖笛教唱，学生模唱的训练方式。学生在竖笛的音准引导下，精准地歌唱乐谱，达到了高效学习的效果。在视唱训练的过程中，教师可以让学生进行吹奏乐器和视唱模唱两种角色的交换体验，引导他们在吹奏和视唱的相互交替中感知音乐教学的趣味性、生动性，顺利完成视唱乐谱的教学任务。

视唱教学是歌曲学习中十分重要的一个教学环节，为了让学生高效完成歌曲学习中的视唱教学任务，教师可以结合乐器展开训练，辅助学生提升视唱的音准能力。

三、在学唱中结合乐器，加快学生的学歌效率

在歌曲学习过程中，教师为了提高学习歌曲的效率，可以在学习的过程中结合乐器的相关内容，引导学生边学简易乐器的吹奏，边进行歌曲学唱，让器乐的演奏和歌曲的学唱相辅相成，体现彼此之间的辅助和推动作用。乐器的学习既能丰富音乐学习内容，又能加快作品学唱的速度，是音乐课堂中较为有效的一种教学手段。

例如，在教学七年级上册《青年友谊圆舞曲》时，教师在歌曲的学唱部分结合了口琴训练，用趣味生动的器乐带动学生学习歌曲的热情，提升歌曲学习效率。教师让学生边练习口琴的吹奏，边进行歌曲的学唱，将乐器的学习和歌曲的旋律学习巧妙地联系在一起，实现歌唱学习的高效性。口琴是一种较为简单的吹奏乐器，对于中学生来说没有难度，而且口琴体积小，携带方便，特别适合在音乐课堂进行集体训练，为此深受教师及学生的喜爱。教师为了让学生学习得更加精准，进行分乐句练习，并让班级里识谱能力好的学生进行视唱引导，让学生在视唱的引导中展开口琴集体吹奏训练，让视唱带动吹奏，实现高效的学习，帮助学生快速掌握歌曲的旋律，高效率完成音乐作品的学习任务。乐器吹奏训练其实也是歌曲旋律的学习过程，教师借助乐器学习帮助学生实现歌曲旋律的轻松掌握，让音乐课堂的学习过程更加富有趣味。器乐教学帮助学生体验了音乐学习的快乐，也丰富了音乐课堂的学习内容，学生们在边演奏边歌唱的灵活课堂中顺利、高效地完成了课堂教学任务。

要想实现高效率的歌曲教学，就要想办法调动学生学习的积极性，教师可以借助乐器训练进行歌曲旋律的学习，用乐器吹奏中的聆听视唱完成歌曲旋律的轻松掌握，实现高效的音乐课堂。

四、在拓展中渗透乐器，丰富学生的学习空间

音乐课堂的拓展环节，学生们比较喜欢，也是相对重要的一个教学板块。因为拓展环节能够给予学生更多创造的机会，学生在自由的空间中可以充分发挥自己的想象力和创造力，让自己的创造潜能得到淋漓尽致的开发和利用。为了让拓展环节开展得更加趣味、生动，教师可以巧妙渗透乐器训练到拓展当中，营造无比活跃的学习空间。

例如，在教学八年级上册《大海啊，故乡》时，教师在课堂的拓展环节就进行了乐器的合奏训练，将口琴、竖笛、节奏乐器等带到课堂中，引导学生为歌曲进行伴奏，将拓展环节开展得精彩纷呈。歌曲学习结束之后，教师引导学生进行歌曲伴奏的趣味活动。为了更好地调动学生的积极性，教师让学生选择乐器，让他们充分自主性，从兴趣出发，主动融入课堂中。学生们积极性很高，他们自主选择乐器，并根据自己选择的乐器进行结组，根据层次分明的小组分类促进伴奏的有序进行。在自由拓展环节，学生们表现得非常积极，有的小组进行着节奏乐器的互动合作训练，有的小组进行着竖笛的合奏训练，有的小组则进行着口琴的合奏训练，整个课堂氛围非常活跃。等学生分组训练一定的时间之后，教师引导学生们进行互动练习，让他们组合到一起，进行歌曲互动伴奏。为了提升教学效果，教师还可以找一部分演唱能力强的学生进行小合唱配合，让歌唱和伴奏在默契的配合中呈现悦耳动听的完美效果。学生在互动合作中表现积极，充分发挥了小组合作的重要作用，课堂氛围无比活跃，有效地丰富了学生们的学习空间。

教师为了帮助学生营造更为活跃的拓展空间，将乐器带到课堂中，引导学生自由选择、自由结组，让他们充分发挥主观能动性，开发自己的潜在能力，实现快乐的音乐教学。

总之，在初中音乐教学中，教师要巧妙结合乐器教学丰富音乐课堂，要用灵活多样的器乐活动激发学生参与课堂学习的积极性，引导学生在视唱活动、导入环节、学唱过程以及拓展空间中进行器乐的音乐实践训练，丰富教学内容、灵动教学过程，构建高效的音乐课堂。

参考文献

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