青少年钢琴教学中形象性思维的有效应用

【摘要】近年来，我国经济不断发展，人民群众的生活水平不断提高，人们对于精神情操的陶冶也越来越重视，很多青少年群体加入到了钢琴的学习行列中，青少年具有一定的特殊性，所以在教授钢琴知识的过程中需要将形象性思维合理地运用，这样有助于青少年钢琴教学质量的提升。鉴于此，本文将对青少年钢琴教学中形象性思维的有效应用进行分析。

【关键词】青少年；钢琴教学；形象性思维；有效应用

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

钢琴可以说是乐器之王，自问世以来，就受到很多国家大众的喜爱。对于钢琴教学来说，更是一个具有专业性的学科，特别是在青少年钢琴教学的过程中，具有一定的特殊性。家长想在学习钢琴的过程中对孩子的生活进行丰富，促进其音乐修养不断提高，在钢琴弹奏训练的过程中，培养学生克服困难的决心，并形成良好的习惯，因此，非常有必要提高钢琴教学教学的质量，形象性思维的有效应用势在必行。

一、形象性思维在青少年听觉培养中的应用

外国音乐家艾伦科普曾经提出：“你想要更好地理解音乐，就要学会深入地倾听音乐，没有比这更加重要的了。”人们将音乐称为艺术，音乐的发展需要比较准确的音高和较好的音质，还要对孤立的各个乐音进行有效结合，并让其不断流动，彰显音的活力。在钢琴的弹奏过程中，发出好听的声音是所有钢琴演奏者的愿望，一个好的听觉能够对音高和节奏与声音的好坏进行准确的分辨，深入体会音乐艺术之美。青少年在弹奏钢琴的过程中，要注意声音不能出现砸、压现象，注重在着力渠道上的掌握。促进听觉能力的提高是青少年学习钢琴的重要基础。如何对青少年群体的敏锐听觉力进行培养，是现阶段钢琴教育中比较重视的一个问题。对于“音乐之耳”的培养，可以通过以下两种途径来实现。一是，要加强在日常生活中对于音乐演奏进行直接倾听的力度；二是，加强对音乐基础课中听音和节奏与视唱知识的学习，让学生明白并掌握正确的声音，教师可以让学生在钢琴中弹出不同的三组音并进行比较。首先，当学生对第一组音进行弹奏的时候，教师将手指比作五个兄弟，告诉学生此时五兄弟生病了，并没有很大的力气，这样一来，学生就会设身处地弹出一组较轻的和力量并未落下的音；学生在弹奏第二组音的时候，教师高知学生五个兄弟已经恢复健康，学生弹奏出俩的声音就会具有通畅性和松弛感；在弹第三组音的弹奏过程中，教师告诉学生五个兄弟之间吵架了，大家非常生气，这时学生弹出的声音是，手臂和手腕用力非常大所砸出的一组声音，并让青少年进行分辨。此时，青少年能够非常容易地分辨不同的声音。日常生活当中，汽车鸣笛声，或者是雨滴在窗上落下的声音都是带有音高的，教师可以利用这些生活中存在的实际声音，让青少年如同做游戏一样听听唱唱，激发青少年群体在听觉方面的反应能力。

二、形象性思维在钢琴彈奏方法的学习过程中的应用

（一）在跳音奏法中的应用

该方法训练的主要是“力量集中和反弹”。在这一过程中，青少年所弹出来的声音要集中和短促性且具有弹性。弹奏钢琴时，青少年的力量主要集中到指尖，并且弹奏的动作要急速具有力量，待声音出现之后，就要立即放松手指，出现反弹性的动作。弹法具有多样性，青少年在练习过程中可以把非连音奏法与跳音奏法进行结合，首先对非连音进行弹奏，并逐渐缩短时值，例如3/4|5——|5—5|55 5|50 50 50|……||想要让青少年更加容易地掌握，教师可以将跳音的弹奏看做是好几天未进食的青蛙，这只青蛙没有任何精神，总是趴在荷叶上，青蛙心里想：“如果可以吃点东西该有多好。”此时，有只飞蛾飞过，青蛙贴着荷叶的脚突然蹦起来，吃到了飞蛾。在这一过程中，学生就如同是青蛙，手指就像是青蛙的脚，在“吃到飞蛾”的那一刻，学生将手指按在琴键上，也就学会了如何弹奏跳音。

（二）在非连音奏法中的应用

该方法主要对青少年的手指在重量中的支撑下进行训练，就像婴儿在学习走路前的学习站立一样，青少年在钢琴演奏的学习之前需要先对非连奏进行学习。要求青少年的肩、臂、腕都要放松，将音进行断开并弹奏出来。想要感受弹奏钢琴过程中手臂放松与自然下垂重量，就要对音进行弹奏之前，运用手臂带动手腕，并在琴键上进行松弛地落下，在触键过程中，手掌关节与手指的第一关节尽可能地站稳。教师教授学生学习非连音奏法时，想要让青少年理解这一知识，就能够将肩与手指的第一关节看做是两端悬崖顶部，手臂与手腕看做是连接两端悬崖的吊索桥，学生的掌关节撑起如同是一座小桥，大指如同船从“桥”下经过。如此一来，当青少年弹非连奏的过程中，手掌与手指会“站”得更稳，并且会放松手臂。

（三）在连音奏法中的应用

该方法主要对“重量转移”进行训练。学生将一个音进行弹下之后，手指会立即站住，并对手臂与手指重量进行支撑，第二个手指进行弹下去后，之前的手指才可以离开，与此同时，将重量快速地转移至触键手指中，按照顺序进行，能够让音乐更加连贯和流畅。想要让青少年更加地容易理解，教师可以利用走路的感觉进行解释。比如人在走路的过程中不能出现一步高和一步低的现象，在钢琴弹奏中，学生的手指动作的忽高忽低；或者是走路切不可一步轻和一步重，在弹奏钢琴时，指下键发出的声音轻重不均匀等，可以帮助青少年加深理解。

三、形象性思维在弹奏姿势学习过程中的应用

钢琴在弹奏中的准确姿势为，学生的身体要与键盘中央对准，注意坐姿端正却不僵，同时上身要稍微前倾，其背部与肩部不能垮。学生的双肩要自然下垂，肘部要自然放松并向外打开，重心在脚部。很多学生在开始学习坐姿时琴，总是身体过于僵硬，不能感受松而不垮的感觉，教师要做示范，讲述故事。例如“一头比较懒惰的小猪，不想起床，教师做出身体松懈的样子，此时，猪妈妈说老师就要来家访了，谁知小猪非常紧张，就立刻坐了起来，此时，教师示范身体僵硬的姿态，然后，猪妈妈提出，要做到这样才是老师喜欢的学习，与此同时，教师示范正确的钢琴姿势。经过这样形象地讲解，青少念就会掌握正确的钢琴姿势。

在手型上，需要放松并且端正，手指要自然弯曲，运用指端的肉垫部分和钢琴键进行接触。手指指端间要呈现半圆型形，学生的掌关节要做到自然拱起，就像是握住了一个圆球一样，手腕大约和键盘是平行的，大指的第一关节要稍微弯曲。青少年可以将手指置于F、#F、#G、#A与B音上，掌心向下，并且手指需要下垂放松，五个兄弟都有自己的位置，不能打扰其他人，青少年就会将手指摆在正确的位置上，不会出现乱伸乱翘的现象。

四、结语

综上所述，形象思维在新知识的学习中非常重要，是新、旧知识之间进行联系的重要桥梁。在青少年钢琴教学的过程中，刚好地融入形象思维，有助于学生对钢琴专业知识的全面了解，并进行拓展，更好地掌握钢琴的重难点，促进青少年钢琴教学质量的有效提升，只有在青少年钢琴教学过程中进行目的性地熏陶和培养，才可以将形象性的思维模式有效地应用青少年钢琴教学中，激发学生对于钢琴学习的热情，才可以使得青少年容易懂和容易记，并且更加容易做到钢琴教师提出的要求，在此基础上，推动我国钢琴教育的不断发展。

参考文献

[1]陈迪.儿童心理学在少儿小提琴教学中的应用研究[D].北京：中央民族大学，2017.

作者简介：林代鑫（1980—），男，吉林四平人，吉林师范大学音乐学院讲师，硕士研究生，研究方向：钢琴演奏与教学。