基于移动信息化教学环境下的《声乐演唱》课程教学改革

【摘要】伴随着移动互联网在教育领域的发展，“移动信息化教学”应运而生，并迅速成为时下最新最热的教学模式。文章结合国家最近的方针政策，分析了《声乐演唱》课程教学改革的背景，介绍了移动信息化教学的基本特点，阐述了基于移动信息化教学环境下的“声乐演唱”课程教学改革措施。

【关键词】移动；信息化；声乐演唱

【中图分类号】TP393 【文献标识码】A

2017年12月8日下午，中共中央政治局就实施国家大数据战略进行第二次集体学习，以“实施国家大数据战略加快建设数字中国”为题，强调：“善于获取数据、分析数据、运用数据，是领导干部做好工作的基本功……”“要推动大数据技术产业创新发展”“要运用大数据提升国家治理现代化水平”。为教育界与时俱进地实施教学大数据战略，改革各类高校课程教学内容和教学体系，加快建设数字课堂指明了方向。

一、《声乐演唱》课程教学改革背景

（一）移动信息化教学发展的外部环境

20世纪80年代起，有过教育体制改革、教育人事制度改革等一系列的制度改革，但这些改革均未触及到教育的内核。教育理念、教育内容、教学方式等改革，是世纪之交才拉开序幕，隆重登场的。这就是现在我们大家所谈的以课程改革、课堂改革为主要内容的教育改革。

在这个信息爆炸的时代，智能手机已普及并流行，人们越来越依赖智能手机，很多人已经到了不能“一日无手机，一时无手机”的地步，高校教育同样受到网络和智能手机的强烈冲击，课堂上手机管理成为教师们非常郁闷揪心的问题。教育行业作为一个特殊的產业，肩负着为祖国培养人才、输送人才的任务，所以，借助手机等设备实施移动信息化教学是一件迫在眉睫的事情。如何优化数字资源和教育资源，加快网络等移动平台的建设，更好地为高校教育资源服务成为了时下一个热点问题。这更是高等教育教学改革最新、最热的研究课题之一。

（二）《声乐演唱》课程自身发展的内部需要

高校“声乐演唱”课程是我国基础音乐教育的重要组成部分，关系到学生综合素质的培养。我国高校“声乐演唱”课程长期以来存在着如教学观念落后、教学模式单一、教学方法守旧、艺术实践较少、评价体系单一等问题，这些问题严重阻碍了声乐演唱教学水平和教学质量的提高，也给“声乐演唱”课程的深入改革带来了影响。为有效改观当前这一局面，须积极探索改进方法，更新与完善教学方法和教学模式，融入现代移动信息化教学方法和手段，从而提高声乐演唱教学水平。如此，“声乐演唱”课程才能适应新时代的发展，与时俱进，才能培养出大批优秀的复合型声乐人才。因此，基于移动信息化的高校“声乐演唱”课程教学内容和教学体系进行改革，具有现时性与历时性、理论性与实践性、传承性与创新性等多方面的实践教学意义。

二、移动信息化教学简介

（一）什么是移动信息化教学

移动信息化简言之就是要在PDA（Personal Digital Assistant）、手机、笔记本平板电脑、POS机等掌上终端，以互联网通讯技术，电信融合的方式，实现企业、政府、学校的信息化应用，达到随时随地可以进行随身的移动化信息工作和学习的目的。移动信息化教学是指以现代教学理念为指导，以移动信息技术为支撑，应用现代教学方法的教学，随着互联网的发展而逐步形成的一种新的教学方式。

移动信息化教学包括教学管理、教学内容、教学工具、教学监督与评价的全面移动信息化和大数据化。移动信息化教学行为包括教师的教学行为和学生的学习行为。移动信息化教学过程包括课前预习、课中授课和课后巩固复习的全面组织与实施。移动信息化教学给教育理念、课程教学、课程体系、监督与评价带来了更为深刻、更为重要的新的革命。

（二）移动信息化教学有什么特点

（1）移动性。移动信息化教学最大的一个特点就是移动性，与传统教学相比，不仅有数字化，网络化，智能化等优点，它还具有移动性，真正实现了“随时、随身、随地”快捷式学习。

（2）多样性。即多元混合教学。移动信息化教学涵盖了大量的信息资源和知识储备，很便利地开展翻转课堂教学、微课教学和 JITT教学，大大丰富了单一传统的教学手段，创新了教学理念，开拓了学生视野，扩大了知识容量，获得了教师和学生双赢的理想局面。

（3）灵活性。传统的教学结构及模式主要是以老师讲授为主，而移动信息化教学，则是充分利用丰富的信息资源，以学生为中心，弱化了老师主讲的垄断局面，大大调动了学习者的主观能动性和学习兴趣，形式上更为灵活，加之移动信息的特点，可实现人人皆学、时时能学、处处可学的特殊教学环境，较之传统的教学方式教学手段更具时效性和灵活性。

（4）视听性。借助移动信息化教学，学生可以随时随地可听可看，获得视觉和听觉的双重享受和学习，大大提高了学习兴趣和学习效率。尤其对于声乐这门视觉和听觉的艺术来说更有积极而特殊的意义。“声乐演唱”课程通过移动信息化教学，学生们可看可听现学现唱，对于声乐演唱这门抽象的艺术，这种教学方式能让学生事半功倍。这对传统“声乐演唱”课程教学内容和教学体系是一种创新和丰富。

（5）技术性。获取数据、分析数据、运用数据、发展数据都是需要专业技术的。不管是教师还是学生，抑或是教学管理工作者，都要善于利用移动信息化技术为自己服务，教师要能利用移动信息化技术进行课堂设计，资源共享，多样教学等；学生要能利用移动信息化技术进行课堂学习，网上评价等；教学管理工作者能利用移动信息化技术进行教学管理，数据统计等。只有掌握了基本的技术，才能使移动信息在教学改革中发挥更大的作用。

三、基于移动信息化教学环境下的《声乐演唱》课程教学改革措施

智能手机、笔记本电脑等移动设备在校园里几乎人人皆有，人人喜爱，这就方便让科技成为教育推手，让智能手机成为学生学习的良师益友、教师教学的得力助手，让学生课前产生兴趣，课上兴趣加深，课后兴趣延展。教师和教育管理者正确引导和利用，达到以机导学，以机激学，以机促学的目的。

（一）教育重心的转移与变更

近年来，我国教育正在形成一种全新的实践模式，教育的重心逐渐从教师如何教走向学生如何学，很多业内的专家说这是一场哥白尼式的革命。传统的教育模式是教师如何教好学生，学生一直处于被动学习的状态，这样就难免导致学生的学习主动性和创造性不够高。教育的重心转向学生如何学之后，学生与教师双方面的主动性和积极性自然而然地就调动起来了。尤其是“声乐演唱”课程这种技能课，光有教师如何教而没有学生如何学是达不到良好的教学效果的。在移动信息化教学环境下转变“声乐演唱”课程的教育理念和教学模式，不仅使“教”更加简单方便，也使“学”更加有趣高效。

（二）利用移动信息化技术进行课前引导

随着信息技术的发展，智能手机在各大校园里得到普及，学生们也越来越依赖智能手机，由于信息技术的大容量，教师课前可将自己提前设计好的“声乐演唱”课程的教学视频、课件及世界各地杰出歌唱家的演唱范例和著名教育家的授课内容通过移动终端进行推送，從而激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到“声乐演唱”课程教学中来，并预留几个相关的课程问题让学生提前思考，提前练习，进行有设计、有构想，潜移默化的课前引导。

（三）利用移动信息化技术进行课堂讲授

教育的重心以学生如何学为主，教师要想达到较好的“声乐演唱”课堂效果，首先应做好全面的教学设计工作，教学设计前，教师应从学生的实际演唱水平出发，结合教学内容和学生自身实际情况，设计满足教学要求、符合学生的学习需求的教学，以达到理想的课堂效果。课堂上，充分利用先进的现代移动信息技术，把握好“声乐演唱”课程内容，抓住“声乐演唱”课程教学的核心内容，以学生为中心并进行提炼，让学生成为课堂中心人物，使教学活动更具技术性、针对性和目标性。

（四）利用移动信息化技术进行课后巩固和智能化追踪

由于手机、笔记本平板电脑等设备的便携式，学生可不定时地进行课后学习和巩固，亦可反复观看和研究老师的教学课件和所有的学习资料，教师也可随时随地借助这些移动设备对学生的学习情况及效果予以智能化追踪，进行信息交流以及解答疑难等。及时了解课后的教学效果以及学生在学习中所存在的所有问题，真正做到“秒知秒解秒答”。教师也可根据这些课后反馈信息，及时调整教学计划和课程设置，从而使课程教学更加及时，更加活跃，更加高效。

四、结语

当今，人工智能、移动互联网、云计算和大数据技术为中国教育教学带来重大变革机遇，以手机、笔记本平板电脑等为代表的智能终端成为教育工作者开展课堂互动、反馈、激励和评价的必备利器，以“学生为中心”的新型教学模式开始在国内普及流行。的确，信息是资源之本，移动信息化教学是培养现代化人才的关键，作为一种新的教学模式，教学及教学管理工作者应顺应移动信息化的发展潮流，采用先进的现代化移动信息技术和手段改变旧有的“声乐演唱”课程教学模式及传统的教学管理与评价方式，让移动信息化技术和教育更好、更快地融合，不断完善移动信息化教学，创新传统的教学方法，优化现有的移动信息化教育质量，为国家培养和输送更多更优秀的现代化音乐人才。

参考文献

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作者简介：刘叶波（1978—），女，湖南邵阳，副教授，研究生，研究方向：音乐学、教育学。