基于核心素养背景下农村学校初中音乐教学策略探析

黄银湖

【摘要】伴随着社会经济的不断发展，教育领域的改革也如火如荼地在进行着。很多农村学校音乐课堂并没有得到学校领导的高度重视，此外，一些农村学校仍旧使用相对比较陈旧的教学模式，这就使得音乐教学效率大大降低。核心素养背景下农村学校初中音乐应该如何进行，成了一个很大的问题。本文就核心素养背景下农村学校初中音乐教学中存在的问题以及改革策略等几方面进行论述。

【关键词】核心素养；初中；音乐教学；策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

一、核心素养背景下农村初中音乐教学中存在的问题

（一）教学模式和教学方法陈旧

师讲生听、口口相传、老师教什么学生学什么，没有启发，没有引导，更没有创新。在这种教学模式下，音乐课堂的氛围只会是死气沉沉、枯燥乏味。学生学习音乐的积极性低、学习随意、课堂随意。实际上，初中学生在课堂上可以自由谈论自己所喜爱的音乐、主动学习、与老师同学交流讨论、共同实践练习，才是科学民主的教学氛围。

（二）很多农村学校音乐课程教授的内容没有达到课标的要求，相对较浅显，不利于学生音乐素质的培养

许多农村学校因为学生基础差、教学设备、教学课时不足、师资不足等原因，不能按照大纲、课标的要求完成课时，只挑简单好教的内容教，例如，合唱的歌曲只唱高声部，难唱或者不好唱的干脆就不教，乐理知识不讲，欣赏曲目只听一遍等。由于老师没有严格按照课标的要求完成教学，没有给基础差的同学查漏补缺又往往忽略了学习积极以及效率高的学生，使得他们的音乐学习受到阻碍，学生得不到发展。此外，由于应试教育的影响，主课通常会挤占音乐课的教学时间，一些初中学校，因为初三有升学考试干脆把音乐课程停了，这就更使得初中音乐教学得不到保障，导致教学质量的下降，直接影响学生音乐素质的提升。严重影响了音乐课程在初中教育中的作用，对学生的全面发展没有任何的促进作用。

（三）没有处理好课内和课外的关系，没有充分利用课外资源服务于课堂，培养学生个体适应未来社会生活和个人终身发展的需要

目前，很多农村初中学校音乐教育仅限于课堂教学，音乐课上完了就完事了，课后没有测评，没有巩固，课外也没有什么兴趣特长小组等，学生也不自觉地去学习音乐知识，听一些经典的名曲，或者只听一些流行的、质量不高的作品，这样会导致学生的知识面窄、音乐能力差，更不用说全面提升學生的音乐素质了。

二、在核心素养背景下的初中音乐教学的策略

（一）在核心素养背景下农村初中音乐教学必须重视备课，精心设计自己的音乐教学过程，使得音乐教学活动能满足核心素养中培养人的要求

在初中音乐教学过程中，精细的备课是前提和基础，是提升音乐课堂教学有效性的重要保证。首先，教师必须认真钻研音乐教材，吃透音乐作品，明确音乐教学目标。其次，教师必须认真钻研新课程标准，教师要把新课程改革中的标准作为导向，并与音乐课程教学内容结合起来，以此引导学生学习音乐知识与技能。其三，挖掘教材中能培养学生家国情怀、合作参与、创新实践等核心素质的内容加以渗透，让核心素质的培养落到实处。最后，教师要认真分析学生的学情。在教学过程中，学生是学习的主体。为了能推动教学活动的顺利开展，教师要认真分析学生的学情，掌握每位学生的兴趣爱好以及实际水平，因材施教。

（二）在核心素养背景下农村初中音乐教学必须坚持以学生为中心，构建平等互动式课堂

作为一名初中音乐教师，必须要放下自身的姿态，深入到学生中，了解学生喜爱的教学方式与教学方法，结合学生的喜好开展音乐教学活动。因此，初中音乐教师必须从学生的立场出发，坚持学生之间共同学习、共同进步的原则，开展互动式教学，同时要创设互动的教学氛围，拉近教师与学生之间的距离，构建和谐、平等的师生关系。此外，教师还必须深入到学生自主探究中，进而帮助学生去解决他们所遇到的问题，达到提高整节音乐课堂效率的目的。

（三）在核心素养背景下农村初中音乐教学必须创新教学方法，提高课堂的有效性

如今，多媒体教学法、情境教学法、问题教学法、探究式教学法等被广泛应用到教学中。在核心素养下农村初中音乐的教学，音乐教师需要运用多种教学方法和手段，围绕音乐的要素进行教学。除了把好课堂教学关，还可以利用现在网络化的便利，让学生提前去查找一些如音乐家的资料、作品，做一些专题的研究，利用互联网学习接收更多更全面的音乐知识，甚至翻转课堂学生自己先学再老师教，这样不但能让教师更出色地完成教学任务，而且学生学得好，学得透，还能满足学生自我发展的需要。老师也不再只是知识的传播者，而是学生学习音乐的引领者。

参考文献

[1]周红芳.刍议初中音乐教学自主合作学习的必要性和策略[J].散文百家（新语文活页），2017（03）.