“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的应用

陈慧颖

【摘要】本文通过学生是否成为课堂教学中的主体、中学音乐课堂教学质量两个方面分析了“翻转课堂”教学模式在中学音乐教学中实施的可能性。同时，结合学生的性格特点，提出了运用“翻转课堂”教学模式教学策略。

【关键词】“翻转课堂”模式；中学生；音乐教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、“翻转课堂”教学模式在中学音乐教学中运用的可行性分析

在实际教学工作中，“翻转课堂”教学模式可以大大提高音乐课堂教学的效率，让学生在课堂上很好地掌握相应的音乐知识，提升中学音乐课堂教学的质量，提高学生对于音乐教学的积极性，促进学生对音乐学习的兴趣。

（一）有助于落实学生课堂的主体地位

之所以取名为“翻转课堂”教学模式是因为这种教学方式颠覆了传统的中学音乐教学方式，在课堂教学中融入了视频教学，引发学生的学习兴趣，提高了学生自主思考与学习的积极性，让课堂的问题讨论与知识学习变得更加生动，课堂教学的主体从教师转向了学生，这种教学方式由于符合了学生的认知规律和学习特点，因此能够很好地提升课堂教学效果。

（二）有助于提升中学音乐教师教学的质量

在传统的中学音乐课堂教学中，教学质量通常较低，教师很难通过传统的教学模式让学生在课堂中收获很好的音乐学习体验，因此会导致学生的学习兴趣低下，学习质量较差等问题。而“翻转课堂”教学模式能够给中学音乐课堂教学带来了新的音乐教学面貌与学习体验，通过视频教学的方法不仅提高了学生的学习兴趣，同时也增加了课堂互动的机会，让学生可以在课堂上充分发表自己的看法，教师可以在了解学生的基础上进行学习引导，从而营造了一个良好的课堂学习氛围。

二、“翻转课堂”教学模式在中学音乐课堂中的应用策略

在新课程改革背景下，教师应该更多地结合学生的性格特点，通过制作音乐教学视频增加对学生的课堂学习引导，让学生能够在课堂学习中投入感情，集中注意力，构建师生互动的良好课堂教学氛围，提高音乐教学的质量，将“翻转课堂”教学模式与中学课堂教学活动紧密连接。

（一）建议结合学生的性格特点，巧设教学视频

“翻转课堂”教学模式是突破了传统音乐课堂教学的新型课堂教育理念，音乐教师通过在课堂中加入之前准备好的视频教学材料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。但是，在具体的音乐教学设计中，教师需要注意不能盲目地加入视频教学素材，应该在准备的过程中充分考虑到学生的性格特点和学习需要，巧妙地对视频素材进行编排，这样就可以让学生真正感受到音乐的魅力，为学生的音乐学习打下良好的基础。

以课堂中《东方之珠》歌曲学习为例，教师可以在视频制作过程中加入一些关于上海的照片，这些照片要能够充分表现出东方之珠城市的魅力，让学生对于其雄伟的景象有一个视觉的感官认识，从而让学生能够能够更好地理解《东方之珠》这一歌曲的魅力。另外，教师还可以通过展示一些贴近学生趣味的卡通形象或者在视频中写一些激励性与鼓励性的话语，就可以大大的提高学生的学习兴趣。视频的优势在于可以让学生能够自主地调整学习的进度，从而适应不同学生的学习能力。

（二）注重课堂教学的引导，关注学生的情感发展

在传统的音乐教学活动中，往往因为教师成为了课堂的主体，因此对学生学习时的情感关注较少，学生的学习兴趣自然也就不高，大大降低了课堂学习的效率。学生应该能够在课堂中充分展示自己的情感，教学过程中需要注意引导学生。比如，学生在学习《东方之珠》这首歌，教师可以通过对学生讲一些阐述性的话语，引导学生联系自己的生活经历，感受音乐作品中的情感。在课堂教学中，教师可以通过语言的运用为学生创造一个浸入式的学习氛围，为学生的音乐学习带来帮助。

（三）构建互动课堂氛围，提升音乐教学的质量

“翻转课堂”教学模式能够为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让他们能够在课堂学习中积极表达自己的看法，与老师共同构建一个互动、生动的学习课堂。在中学音乐教学活动中，教师可以通过音乐教学视频的制作让学生在课堂学习中体验不同的课堂学习效果，突出学生的课堂主导地位，提升音乐教学质量。

“翻转课堂”教学模式在中学音乐教学中的应用，能够有效地帮助学生课堂教学中发挥自主性，提升中学音乐教学的质量，对于中学生的音乐素养提高具有很大的帮助。提升學生的音乐兴趣是促进音乐教育发展的重要一步，因此，中学音乐教学模式需要突破传统教学模式，采用创新的“翻转课堂”教学模式，可以更好地服务于学生，促进音乐教学的发展，提升学生的音乐素养。

参考文献

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（04）：14-21.