巧用教材“真”编创

【摘要】新课标指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养创新人才具有十分重要的意义。近现代有重要影响力的儿童音乐教育体系都将发展儿童的创造性放在重要位置。旋律编创即旋律创作，它是音乐课程内容“创造”领域创作实践中的一个重要且层次较高的子目标。近年来，各级教育主管部门对义务教育阶段的音乐学科开展了教学质量检测，其中，旋律编创以建构题的形式出现。在这一背景下，一些老师在旋律编创教学中走入了误区。如填写结束音的题目规定学生填“1”；编创4小节旋律的题目，让学生依照规定的节奏型按音阶顺序填入音符等。这些编创可称为“假”编创，它不是学生真实审美与创造力的表达，而只是一些冰冷的分数。这些教学手段扼杀了学生的审美与兴趣，剥夺了学生的创造力，與课程基本理念背道而驰。

【关键词】小学；音乐；编创

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

上述现象的产生，是由于教师没有掌握有效的教学方法。而解决问题的利器恰恰就在教材之中，我们该如何巧用教材，让学生做到“真”编创呢？

一、甄选教材，积累旋律编创素材

旋律编创不是凭空而来，旋律的构成有外在的表现因素（节拍、节奏型、旋律行进方向等），也有内在的文化因素。这些文化因素就是民族民间音乐的丰富积累。大学的作曲教授会让学生背下大量的民族民间音乐旋律，如各种山歌、小调、少数名族歌曲等。在此过程中，既形成了民族审美习惯，又积累了旋律编创素材。

借鉴到小学阶段的教学，教材中有许多优秀的民族民间音乐或带有民族风格的创作歌曲，如低段的《牧童谣》《乃哟乃》；中段的《摇船调》《月亮月光光》；高段的《一只鸟仔》《游子吟》等。教师可以每个学期选择3-4首优秀歌曲，让学生像背唱歌词一样背唱旋律，学期考试也可加入背唱旋律作为考试内容。背唱优美的旋律，可以润物细无声地提升学生的音乐素养，培养学生的民族文化审美，为旋律编创积累丰富素材，为编创教学打下坚实基础。

二、剖析教材，模仿旋律编创技巧

牛顿说：“如果我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”模仿是创造之母，是学习他人经验的好方法。小学生是旋律编创的初学者，模仿是最重要的学习方式之一。如果说背唱旋律是积累盖房子的原材料，编创技巧就是盖房子的工具。没有任何技巧的编创是漫无目的的，不容易形成构架，难有音律美。

教师可以从教材中剖析使用了典型编创技巧的旋律，讲解之后让学生模仿该种技巧进行练习。通过“分析-模仿-评价”的学习模式，让学生掌握基本的编创技巧，为灵活运用打下基础。下面列举一些适合小学生掌握应用的旋律编创技巧：

1.完全重复

把音乐材料原封不动地反复一次或多次，以加深印象。可用在乐句内部，也可以用在乐句之间。如《摇啊摇》。

1、2小节是乐汇的完全重复。此外还有乐节、乐句的完全重复。另外，还可以进行有音高变化的节奏完全重复，课本中都可找到，这里不举例。

2.同头换尾

指反复时只在旋律的尾部变化，其余部分相同。乐句之间常见。如《草原上》。

3.同尾换头

指反复时只在旋律头部变化，其余部分相同。如《雨花石》。

4.模进

把旋律的某个片段作为原型，移到不同的音高上进行重复。如《土风舞》。

旋律编创的技巧还有很多，如变奏、紧缩、放宽、顶针等，老师们在选择教学时要注意是否适合该年级学生理解、掌握和运用。

三、提炼教材，学习旋律编创调式

著名作曲家潘振声说过：“作曲对音符的运用，也像写文章一样，确有一整套严密的规范。”在这套规范中，调式调性十分重要。通过对特定教材的分析，可以让学生了解国内外各民族特有的调式调性与音乐风格，并在旋律编创中运用。

如在教学蒙古族民歌《草原上》时，通过“感受-体验-分析”，了解中国民歌的五声调式“1 2 3 5 6”。让学生用这几个音随意组合进行旋律编创，感受五声调式与中国民族风格的联系。

在学习日本民歌《樱花》时，了解日本民歌的“都节调式”，让学生用“”这几个音来进行编创。感受该调式带来的日本民族风格。

课程理念要求我们，既要弘扬民族音乐，又要理解音乐文化的多样性。以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，才能共享人类文明的优秀成果。

四、依托教材，激发旋律编创灵感

艺术创作离不开灵感，而灵感的来源与所属情境引起的情感波动有直接关系。情境创设是小学音乐教学中常用的教学手段。它指的是对一定的教学内容进行形象描述，或对环境进行设置模拟，使学生产生身临其境的真实体验，以激发学生的情感和思维，达到教学目的。在旋律编创教学中，我们可以依托教材，用情境创设法激发学生编创的灵感，引导学生进行编创。

例如，在教学《放牛山歌》时，引导学生“如果你是放牛娃，要用歌声呼唤远处的小牛儿跟你回家，你会怎么唱呢？”以下是学生编创实例。

情境中的编创，可以让学生把编创与实际生活结合到一起，快速捕捉音乐形象。

参考文献

[1]郑莉.小学音乐教学策略 [M].北京：北京师范大学出版社，2010.

作者简介：柳青，女，浙江永嘉，研究方向：小学音乐教育。