谈合唱指挥课中如何提高学生的综合能力

张永东 李冰

【摘要】高等院校的合唱指挥课教师在教学中培养的不仅仅是合唱队员，更重要的是培养出合格的合唱指挥工作者，这样才能更好地符合当今社会对合唱指挥者的需求。而要培养出合格的合唱指挥工作者，则需要教师培养提高学生对所学知识综合运用的能力。

【关键词】合唱；合唱指挥；教学

【中图分类号】J615.1 【文献标识码】A

在当今经济文化飞速发展的潮流中，全民对音乐艺术的需求量也在迅速增长。随着国家对严肃音乐的大力扶植和推广，合唱艺术已在社会和学校的舞台上占据了重要的地位，同时，合唱水平也得到了很大的提高。我们知道，合唱水平的高低及普及率是反映一个国家国民素质的标准之一。如何更快、更好地培养出一支合格的合唱指挥工作者，作为高等院校的合唱与指挥教师，自然义不容辞地承担着该项职责。只有这样，才能更好地普及合唱艺术。所以，我们在教学中要明白，我们培养的不仅仅是合唱队员，更重要的是培养出合格的合唱指挥工作者，这才是我们教学的最終目的。因此，在合唱与指挥教学中，要围绕这个目标而进行。

然而，在当前的合唱与指挥课教学中，有许多教师对本课程的教学目的不够明确，教学方法主要就是演唱合唱作品，而缺少合唱训练程序及指挥方法的训练引导，缺少对学生进行教学能力培养的方法和手段，这是一个值得探讨的课题。如果我们培养出来的学生只会演唱合唱曲目，而对组织指挥他人的合唱排练束手无策，无疑我们的教学是失败的。

作为一名合唱与指挥的工作者，除了应掌握乐理、和声、视唱练耳、声乐及曲式分析等基本能力外，还应掌握以下几种能力：1.指挥操作能力；2.读、背合唱总谱能力；3.听觉把握能力；4.节奏感能力；5.分析处理作品能力；6.组织领导能力。要培养学生成为一名合格的合唱指挥工作者，就需要我们用不同的方法和手段，培养训练以上这几种综合能力。下面本人谈谈在合唱与指挥课中如何培养提高学生这几种综合能力。

一、指挥操作能力的培养

在指挥教学和训练中，首先让学生熟练掌握三种拍子（二、三、四拍子）的基本图示的操作。其次，一般教师在指导学生实际操作练习时，大多是无对象的操作，及指挥的效果是虚设的，这样指挥者是被动的、机械的，无法反映出指挥的实际效果，指挥的能力也很难得到检验。因此，我们因该让学生在掌握基本拍子的操作技能之后，让学生有指挥对象的操作练习。教学形式可以让学生分成若干个二人小组，轮换充当角色操作练习；也可以抽出每个声部的学生组合成大组，轮换练习对各声部的指挥操作，强调手、眼及体态风范和内在感觉的训练，强调少用嘴多用手来表达音乐语言。要创造各种条件，尽可能多的让学生进行实际效果的操作练习。如组织学校的各种合唱活动，让每个学生担任排练和指挥任务。这样，既丰富了校园文化，又给了学生实践的机会。通过这样的实践，又可以使学生带着排练中出现的各种问题，回到课堂进行有目的的学习和提高。实践证明，这种练习方法是实用的、行之有效的，是能够提高学生指挥能力的。

二、背、读合唱总谱能力的培养

在平时的教学中，教师往往只简单教学生如何读合唱总谱，并没有在这方面进行专门的训练。而作为一名合唱指挥教师，一定得具备背读总谱的能力，但这种能力又不是一朝一夕形成的，且难度也较大。尤其这种能力的强弱，又直接关系到作品的排练和指挥的效果。因此，为了使学生尽快掌握这种能力，应该对学生进行专门的背读合唱谱训练，教会他们背读总谱的方法，并教给学生如何向老师一样整体的背读各个声部，一定把这项工作贯穿到日常的教学中去，从易到难，从简到繁，循序渐进，让学生做到能明确各声部的乐句连接，能分析和声的横向连接，正确处理气口、划分段落。如果经过这样的长期练习，学生背读合唱总谱的能力将会大大提高。

三、听觉能力的培养

合唱艺术从声部的纵向来说是一个和声的关系，从横向来说是一个旋律的关系。通常合唱队员只重视唱准自己本声部的曲调，而忽略其他声部与自己声部的组合关系。然而，合唱的本质表现是各声部同时发声的整体关系。在一个共同发声的整体演唱效果中，只要有一个声部中的某些人唱不准，整个和弦的音准性质就会发声改变，整体的音乐形象也因此会遭到破坏。所以，我们必须要求学生唱自己声部的同时，还要感受其他声部的音高以及与本声部的连接等。在平时的合唱教学训练中，就要锻炼学生的这种听觉感受能力，让每个声部的学生熟悉各个声部的旋律，在演唱自己声部的同时，更要注意倾听到其他的声部。只有这样，才能做到各个声部之间的声音平衡与和谐。

四、节奏能力的培养

节奏是音乐的骨骼，是音乐动力的源泉。音乐的情绪和风格与节奏有密不可分的关系。各种不同拍子的节奏音型及特殊节奏重音，确立和划分了每个音符强弱的从属地位，如果在演唱时把各个节奏音都唱得强弱一致，那么音乐就会失去动感，声部层次也会模糊不清，音乐的艺术形象就会因此失去感染力。所以，在平时的训练当中，教师应多强调培养学生的节奏感能力。作品演唱时节奏的运动感强，乐句感强，音乐的艺术形象就会丰满和鲜活，特别是在复调性的合唱作品中，更需要演唱时节奏强弱分明。

五、组织领导能力的培养

指挥是合唱队的统帅，是合唱队的灵魂。是合唱队的直接领导者。无论是合唱排练还是合唱演出，都应在指挥的统一领导下进行。本身合唱艺术讲求共性的原则，这不仅只是在演唱上强调共性，更重要的是在思想上建立共性、在行动上建立共性。只有这样才能提高工作效率，才能使合唱的演唱达到一个较完善的意境，也才能使合唱完整地表达出指挥者的意图。言传身教是学生最好的楷模，所以，在平时的教学中，一定要为学生树立一个正确的指挥者的形象，为学生今后成为合格的合唱指挥工作者树立榜样，打下坚实基础。

六、作品处理能力的培养

在合唱艺术中，作品的速度、力度、音色及均衡的处理，关系到音乐作品形象能否完善地表达。当然，作品处理的追求是永无止境的，是多方位的，而且是各具特色的。作为合唱与指挥教师，我们不但要尽量提高和完善自身这方面的能力，而且要努力培养学生这方面的能力。在日常的教学中，可以采取师生共同分析讨论的教学形式，来分析作品的主题、结构、风格特征，然后根据不同的内容形象选择不同的速度和力度；根据不同的曲目采用不同的音色，寻找最佳的声部均衡关系，并可采取对比法的教学方式，对各种不同意见的处理方案进行演唱对比。这种教学形式打破了教师主宰一切的陈旧观念，充分发挥了学生的创造性与主观能动性，提高了学生演唱的兴趣，真正感受到了音乐再创造的艺术特点。长此以往，学生自我处理作品的能力就会得到极大的锻炼和提高。

总之，合唱与指挥是一门深奥的艺术，要想取得理想的教学效果，就需要教师付出不懈的努力和辛勤的汗水。要想培养出合格的合唱指挥工作者，就务必全方位地提高学生的综合素质能力。

参考文献

[1]高师《合唱与指挥》教材编写组，合唱与指挥[M].北京：人民音乐出版社，2001.

[2]陈国权.陈国权教合唱指挥[M].长沙：湖南文艺出版社，2006.

作者简介：张永东（1972—），男，山东东营人，中国石油大学胜利学院讲师，主要研究方向：合唱与指挥、视唱练耳。