高中阶段学生音乐学习心理发展与教学设计

高晓晴

【摘要】高中生年齡段为15-18岁，对比小学和初中生心理发展的特点，高中生心智更加成熟，有了一定的鉴赏审美能力，他们对于中国传统民族音乐与流行音乐兴趣浓厚，但如果在课堂上一味讲传统的音乐文化有的学生也表现出不太浓厚的兴趣，如何针对高中生心理发展设计出使他们感兴趣的音乐课程，是本文研究的内容重点。

【关键词】高中生；心理发展；教学设计

【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A

我所在的学校为高中，目前我负责高一音乐鉴赏课，在工作期间，我逐步了解了高中生的心理特点，高中生心智已经成熟，他们对待教材当中的鉴赏曲目有的表现出浓厚的兴趣，而有的就用自己独特的眼光来评价，对于一些他们不喜欢的内容会选择性捣蛋来表示自己的态度，刚上班的时候，我按照循规蹈矩的方式来设计课程，把作品的作者简单介绍，并且针对曲目的背景让学生进行简单了解，然后就是听全曲，针对一些关键的乐章再复听，提几个简单的问题，在这样的环境下，大部分的课堂效果都是死气沉沉，这样的课堂环境不禁让我进行了反思，我是否真的针对高中生来进行教学设计。

在《普通高中音乐课程标准》中提到：“在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验”（ 《普通高中音乐课程标准》实验版，一、课程性质，第二段）也提到要以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生。于是我又为学生设计了调查问卷，了解他们现在对于音乐课的看法与内心真正希望的音乐课标准，针对这些我改变了教学模式与教学设计，具体总结问题有以下几点：

一、高中学生迫切希望能真正参与到音乐实践活动中

在课堂上如果在鉴赏一首歌曲时，我们可以换一种方式让学生接受，比如在我所教学的教材中第三单元《世界与民族》，第三小节是走进非洲与美洲，我们知道非洲美洲音乐节奏感非常强，而且大部分与生活息息相关，教材中提到“音乐是非洲社会生活中不可缺少的组成部分，劳动、祭祀、集会、节庆、礼拜、婚嫁、丧葬等活动都离不开音乐。”（《音乐鉴赏》，湖南文艺出版社2004年7月第一次出版99页阅读材料）那既然与生活息息相关，我们可以将课堂环境设定为平常生活里，而不是课堂，让学生提前去了解一下非洲美洲的传统乐器，在课堂上针对他们生活中不同的活动场所设计出不同的节奏点，在做了示范之后我就让学生根据我提供的环境利用他们的桌子即兴敲打出他们认为符合的节奏，这也大大的提高了学生的想象力与创造力。

二、高中生希望音乐课堂不仅是老师在讲，也不仅局限在“听音乐”上

老师讲学生听这种传统语文数学的教学模式在音乐课堂上其实不应该存在，学生干听也听不出来太多东西，得让他们亲自去体验，发挥他们这个年纪天马行空的想象力，在欣赏传统民族音乐的时候，大部分孩子对于这方面的知识还很薄弱，所以我们完全可以提前让孩子们回家查阅资料先自行了解，或者干脆进行师生互换模式，让学生自己查阅整理资料以后在课堂上分享给老师和其他同学，自己整理出来的资料他们印象会非常深刻，同时也会对这些音乐进行深层次的了解与挖掘，提高他们的音乐审美能力。

三、高中生对于新鲜实物有强烈兴趣

他们希望他们喜欢的流行音乐可以出现在课堂上，随着目前网络的发达与时代的进步，学生更喜欢一些适应时代潮流的流行音乐，他们追星的狂热是我一个90后都看着疯狂的，但是我恰恰抓住了学生这个特点，在课堂上我设计了《古典音乐与流行音乐对比》《流行音乐发展史》等课节，了解了学生流行音乐的喜好之后，我挑选了适合在课堂播放并且学生喜欢的歌曲，让他们以审美的态度去面对每天听来听去的流行歌曲，从词曲创作出发，从流行文化音乐史出发，让他们了解更深层次的流行音乐文化，而不是局限在好听，情情爱爱这些东西，从正确的角度引导他们正视这些内容。

上述这些都是我在从教期间总结的问题，其实从3年教龄来讲我还是个“新新手”，我还有很多的知识要去学习和了解，为了更好地把高中音乐鉴赏课上好，发挥课堂的最大作用，我将谦虚谨慎地继续学习，多与前辈交流，同时也不忘与自己的学生交流，了解他们，才会配合得更好，上好更完美的高中音乐鉴赏课。

参考文献

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[6]尹红编.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社， 2002.