体验式教学法应用于高中音乐课教学中的实践意义

【摘要】目的：分析体验式教学法在高中音乐课教学中的应用效果。方法：以我省市随机抽取6所高中学校作为调查目标，在每所高中学校中随机抽取5个高中一年级班级的学生作为调查对象，即实验组，在音乐课教学过程中应用体验式教学法；另在每所高中学校中抽取5个高中一年级班级的学生作为对照组，在音乐课教学过程中应用常规教学方法。结果：实验组学生的音乐学习兴趣评分、音乐知识掌握程度、音乐实践表达能力均显著优于对照组。结论：体验式教学法在高中音乐课教学中的应用可明显地活跃课堂气氛，提高学生对音乐的欣赏及鉴赏能力，从体验交流中更深刻地了解音乐的本质，进而提高高中音乐课的教学效果。

【关键词】高中音乐课；体验式教学法；实践意义

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

高中音乐课教学是高中教学课程之一，虽然在平时的期末考试中并未涉及，但是适当的音乐教学不仅能提高学生们对音乐的兴趣，还在很大程度上起到缓解学生学习压力的作用[1]。随着国家对学生兴趣爱好培养的重视程度逐渐增加以及素质教育理念的普及，音乐课教学效果也随之备受关注。本文通过研究比较了常规教学方法及体验式教学法在高中音乐课教学中的实践意义。具体如下：

一、资料和方法

（一）一般资料

本文的研究对象是高中一年级新入学的学生。实验组抽取的30个班级中学生人数共计1195人，其中男生528人，女生667人；对照组抽取的30个班级中学生人数共计1204人，其中男生547人，女生657人。研究时间是在2016年9月至2017年7月期间，调查研究期限为两个学期。

（二）方法

对照组班级在高中音乐课教学过程中应用常规教学方法，音乐老师以传统板书的形式向学生讲解高中音乐知识，与此同时为学生播放或现场弹奏相关音乐乐谱让学生们学习；实验组班级则在高中音乐课教学过程中应用体验式教学法，音乐教师结合高中音乐教学理念为学生制造出体验式音乐教学环境，在学生亲身体验音乐知识的基础上学习相关音乐知识。

（三）评价指标

本文中高中音乐课教学效果以学生音乐学习兴趣评分、音乐知识掌握程度、音乐实践表达能力等三面方进行评定，兴趣评分以调查问卷的形式进行调查研究，音乐知识掌握程度及音乐实践表达能力以试卷考试和现场考核的方式进行评定。

（四）统计处理

本文数据采用SPSS17.0采用t检验进行统计、分析，若结果比较时P<0.05，则差异显著，具有统计学意义。

二、结果

对照组班级在高中音乐教学中应用常规教学方法，实验组应用体验式教学法，经过两个学期的教学后比较两组班级学生的音乐课学习效果。具体见表1。

从上表结果中可以得出，实验组班级在高中音乐课教学中应用体验式教学法后，学生的音乐学习兴趣评分、音乐知识掌握程度、音乐实践表达能力等均明显优于对照组学生，比较时差异显著，且P<0.05，具有统计学意义。

三、讨论

高中音乐课属于高中课程的辅助课程，主要是为了提升学生对音乐知识的学习兴趣并缓解学生的学习压力，在学习的基础上起到放松学生心情的目的。由于传统的音乐教学比较枯燥，导致学生对音乐的学习兴趣偏低，因此为广大音乐教师们带来较大的挑战。常规的高中音乐课教学是利用板书、教科书、钢琴演奏的方式进行传授，通常是老师单方面参与授课，学生只负责听讲，该教学方法比较枯燥、乏味，致使学生对音乐学习的积极性较低，因此如何活跃高中音乐课堂教学氛围、提高学生对音乐知识的学习效果受到了越来越多的关注。

随着音乐教学方法的不断改进，体验式教学法被不断应用于高中音樂课堂教学过程中。体验式教学法注重的是学生在课堂中的亲身体验效果，音乐教师在备课期间将音乐知识与该教学方法高度融合，为学生们创造丰富、有趣的体验空间。该方法让更多的学生亲身体验音乐学习的乐趣，不仅活跃了课堂氛围，还提高了音乐教学效果。

四、结果

本文通过研究得出，应用体验式教学法教授音乐课的班级学生的音乐学习兴趣评分、音乐知识掌握程度、音乐实践表达能力等均明显优于常规教学组的班级学生，比较时差异显著。因此得出结论体验式教学法在高中音乐课教学中的应用效果较佳，值得被广泛应用。

参考文献

[1]周晓燕.体验式教学法在高中音乐课教学中的运用[J]. 湖州师范学院学报，2016，38（05）：108-112.

作者简介：张强（1983—），男，江苏徐州人，毕业于南京艺术学院，本科，中学一级教师，淮安市新马高级中学，研究方向：音乐教育。