解析初中音乐课堂情境教学策略

杨丰

【摘要】随着素质教学内容的不断深入，在初中音乐教学的课堂上，情境教学手段已经成为大家耳熟能详的教学内容。在应用上，其不仅仅能够丰富课堂教学内容，同时也可以帮助学生更为积极主动地参与到学习之中，帮助其掌握有效的音乐知识。本文通过对初中音乐课堂情境教学的策略展开探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。

【关键词】初中音乐；情境教学；策略；探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

情境教学的内容，主要就是在教学过程中，教师创设出一些具有情绪色彩的、以形象为主体的教学场景，帮助学生对学习内容展开积极化的体验，进而对教材内容进行深入化的理解和认识。当然，在情境创设中，教师也应该结合实际教学任务，做出多样化的引导，避免教条主义的出现。

一、创设游戏式的学习情境

在音乐课堂上进行情境教学的时候，教师首先应该激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课程内容的学习中来，这样才能达到理想化的教学目的。游戏式教学情境不仅仅能够活跃课堂气氛，同时还可以帮助学生对音乐学习展开别样化的认识，这对其以后的生活大有帮助。在创设游戏式学习情境的时候，教师也要把握学生的学习心理，采取切实合理的教学策略。

例如在对李叔同创作的《送别》进行教学时，教师不妨在课堂上创设出戏剧表演的游戏情境，让学生根据歌曲中的内容，设计出一场“送别”的剧目来。在学习中，教师不妨将情境创设的主动权交到学生的手中，让学生分别按照自己的理解，利用“一帮一”的结合方式，表演自己心目中的“送别”。在结束这个游戏活动之后，教师再带领学生对《送别》这首曲目进行学习，相信“天之涯，地之角，知交半零落”的凄凉意境，能够帮助学生更加珍惜自己的“友情”。这样在音乐教学课堂上，教师不仅仅帮助学生掌握了音乐知识，同时还深化了其德育感知能力；而在对《青春舞曲》这一类的内容进行学习时，可以在教室中创设“斗舞”的游戏情境，让学生展开有趣的“对决表演”，增加课堂趣味性，表现初中生的青春与活力。

二、引入多媒体的教学内容

随着信息技术的不断发展和进步，多媒体教学内容已然成为了一种主流化的教学方式。在当前的初中音乐教学课堂上，多媒体教学技术可以帮助学生对音乐展开更为形象化的认识，一方面可以强化学生的学习体验，另一方面也能够进一步深化课堂教学的趣味性，帮助初中生积极投入到音乐学习的过程中，这对于引导学生学习的新思想而言，有着十分显著的作用。

比如在对戏曲内容进行教学的时候，可能一部分教师的教学能力有限，难以帮助学生对我国多元的戏曲文化知识进行了解，这个时候，教师可以利用多媒体中的影像播放技术，将我国的传统戏剧曲目，像《刘海砍樵》《穆桂英挂帅》《霸王别姬》等曲目演示给学生，帮助他们对这些戏剧内容进行初步的认识，这样更利于教师后续教学内容的开展；再比如在帮助学生鉴赏管弦乐曲《红旗颂》的时候，教师也可以利用影音播放软件，帮助学生对不同的曲目版本进行鉴赏学习，让学生感受不同版本之间的独特魅力，进而建立相应的音乐鉴赏能力。同时，在结束鉴赏活动之后，教师不妨利用相关的影音软件，帮助学生对一些管弦乐器进行认识，了解它们的发音特点，或许一些具有音乐学习基础的学生，也可以与其进行“猜谜”式的互动学习，提升情境教学的趣味性。

三、展开协作式的学习方式

作为一种流传千年的文化艺术，音乐具有较为博大的文化内涵，在实际的教学过程中，初中生的认知能力有限，所以老师不妨在课堂上展开小组协作的学习方法，让学生在音乐表演练习的过程中，对其背后所具有的文化含义进行探究，这样不仅仅能够拓宽课堂教学深度，同时还能够帮助学生养成良好的学习互动能力，对其以后的学习发展，可以起到积极的作用。

在开展协作式的小组合作学习时，教师应该尽可能地让学优生和学困生进行组合搭配，由于音乐这门科目在初中阶段的教学性质，所以学生能够以更为轻松、愉悦的状态投入到学习过程之中。在小组互动学习的情境中，教师一方面可以设计相关的音乐学习问题，像在对《茉莉花》这首曲目进行学习的时候，不妨让那些已经会演唱的学生，在小组中担任“小教师”，带领不会唱的学生进行学习，并且，各个小组的负责人，可以根据小组的实际情况，选择一种表演方式，在课尾的时候和別的小组展开“PK”，有的小组可以选择对唱练习，有的小组可以选择“二重唱”的练习，并在结束“PK”环节之后，教师对各个小组的学习情况做出点评，针对优点进行表扬，针对缺点予以指正，为大家树立更为有效的学习信心。

四、结语

总而言之，在初中音乐教学的课堂上，对于情境教学内容，教师应该抱有开放性的教学态度，结合学生的实际学习情况，把握主要的教学任务，从根本上完善素质教学课堂的建设，引导学生更为积极主动地投入到音乐学习的内容中来，这对学生未来的学习与发展，能够起到良好的促进作用。

参考文献

[1]吴毅.初中音乐课堂情境教学策略浅谈[J].新课程导学，2015（18）：42.