浅谈钢琴教学应注意的原则

王珀

【摘要】钢琴学习既是知识的学习又是技能的学习，既有系统的知识体系又有手传心授的个体经验。在钢琴教学与学习中有一种看似矛盾的现象，如按照书本的规范要求严格进行教学，教师教得辛苦，学生学得艰难，结果是淘汰率高，后遗症多;如放任自流的教学，教师教得随意，学生学得马虎，结果更是差强人意，难有成绩。解决这个矛盾，一是教师要有渊博的知识和丰富的经验;二是要有对钢琴教学特殊性的充分认识和对钢琴学习特点的足够了解，灵活应用;还要注意钢琴教学应遵循的一些原则。

【关键词】钢琴教学;钢琴教师;教学原则

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

在钢琴教学实践中，每个教师都有自己习惯的教学方式，都有自己认为正确的弹奏、演奏方法，都有自己成体系的教学模式。实际上，钢琴学习没有什么必须遵守的绝对法则，没有绝对正确的一种所谓方法，更不可能有所谓最先进的演奏技术。有的只是因人而异的适应，因时而异的选择，因曲而异的调整，因目的而异的变通。这样说，钢琴教学是不是就没有必须遵循的规范要求和真理了。不是的，钢琴教学在基础教学阶段是有规范权威的基本要求，在这个基础上有一些原则需要遵守，需要重视。这些原则大致如下。

一、除了变化是不变的，一切都是变化的

这是上海音乐学院赵晓生教授在《钢琴演奏之道》中的观点，准确地阐述了钢琴学习的整体特点。钢琴艺术是时间艺术，钢琴演奏的每个瞬间都发生着变化。钢琴演奏在某种意义上讲，就是在寻求声音和音色的变化。钢琴弹奏技术的本质也是在紧张与放松的变化中寻找一种平衡，在变化中解决问题。

二、没有熏陶只有练习是学不好的

与文化课的学习不同，钢琴学习中音乐熏陶比枯燥机械的技术练习更重要。在国外学习钢琴是玩钢琴（Play piano），我们是练钢琴（Study piano），这是很不同的教学理念。音乐学习需要感觉与悟性，只靠练习是得不到的，需要大量的听、看，和生活中无所不在的对艺术的熏陶感受才能获得。

三、授人以鱼，不如授人以渔

国外的谚语说，不仅给人一袋面包，更重要的是给人一杆猎枪。在钢琴教学中，要让学生知其然，更知其所以然。不但教会学生弹奏当下的作业，还需要培养学生学习的能力，学习的方法，特别是培养自学的能力。

四、两害相权取其轻

在钢琴教学中，常遇到一些矛盾和问题，处于两难境地。在教学中，音乐与技术孰重孰轻;关注学生学习兴趣与严格的完成技术要求;固定手型架子所需要的紧张与弹奏中必须的放松;高抬指触键与贴键触键等，在不同的时间和不同的状态下如何取舍、怎么要求，是很考验钢琴教师的。

五、辨证的看待一切技术问题

对待技术问题不能一味地认死理，照本宣科，要辩证地看待，每个技术要求都是相对正确的，要有长远考虑。作为一门技艺，钢琴演奏技术是学好钢琴的基础，技术的学习是一个漫长的过程，每一项技术的掌握都有一个从生疏到熟练逐渐娴熟的过程。没有一蹴而就的学习，没有绝对唯一的正确方法，教师要学会辩证地解决问题，辩证地要求学生。

六、学习中的大部分问题和毛病是教学不当造成的

在钢琴教学中，学生会出现各种各样的问题和毛病需要解决。有教学要求不到位造成的随意问题，也有教学要求过于严苛造成的紧张问题，而最常见的是教学不当造成的问题，前两个问题比较好解决，一般来讲，反其道而行就有效果，而第三种问题，也就是教学不当的问题最为麻烦，最难解决。教学不当指的是没有因势利导地教学，僵化死板的遵守教条，没有根据学生的个体差异针对性地实施教学，没有适当的进度安排过于拔高拔难，不讲究基本功训练，一味地为比赛、考级而学习等。

七、简洁化原则

思考越多越复杂越好，操作越简单越简练越好。古人讲大道至简，钢琴演奏是非常复杂的工作，需要学习很多东西，思考很多东西，但在实际演奏时，每个动作都应该是最省力的，最合理的，最简洁的。有一个哲学家的话说的就是这个意思：因知不根于虚静者即为旁门，不归于易简者即为邪术。

八、有一句话说“最后是手指”

这是中央音乐学院朱工一教授常常给学生讲的话。说到钢琴学习，我们往往倾向于技术的练习，以解决技术问题为主要目的。而实际的教学中，很多技術问题需要在技术之外来解决，比如读谱的问题，视唱练耳的问题，音乐分句的问题，音乐知识的问题，音乐感受力的问题，演奏心理问题等。因此，“最后是手指”是说在解决手指问题前，先解决与弹奏钢琴有关的其他问题，学习手指技术前先学习演奏钢琴需要的其他知识。

九、评价标准是相对的原则

音乐评价大多数时候是没有标准答案的，1+1不等于2。艺术的评价标准不同于科学的标准，也不同于生活中的是非对错。艺术来源于生活又高于生活，钢琴演奏是主观性很强的个性化工作，钢琴演奏的目的之一是在声音的变化中寻找美的表达，要有出人预料的东西，要有不同反响的表现，要有出神入化的境界，必须打破常规，发现新意。

十、激励与表扬的原则

本质上讲，钢琴学习是孤独的奋斗，没有自信什么都没有。陶行知说“教育的本质是教师对学生的爱和激励。”钢琴学习的时间动辄六七年，甚至十几年才能有所收获，比一般的乐器学习要花费更多时间、更多精力。按照俄罗斯的研究，钢琴要学出来需要25000—30000小时的练习，这个过程是一个艰苦的奋斗过程，没有毅力不能完成。钢琴学习都是一个人在琴房日复一日地练出来的，没有足够的激励和鼓励不能坚持下去。

十一、自然而然的原则

就是自然……而……然，特别是在儿童的教学中尤为重要。激发学生本能的音乐表达能力，发展学生本能的音乐才能，保护儿童对音乐天生的喜爱和爱好，必须从自然中来，在自然中获得。

十二、有所为有所不为的原则

学生的成长是一个过程，教师要有耐心、有长远考虑，不是一味地要求就能解决问题。要善于等待，善于发现机会，善于在合适的时机解决问题。

十三、延伸性、综合性原则

在钢琴教学中，从来没有绝对单一需要解决的问题，需要综合考虑，旁征博引。解决弹奏技术问题时可能需要先搞明白音乐的问题;解决机体紧张问题时可能需要从生活中的动作入手，从乐句、呼吸问题切入，从节奏、节拍问题进入;解决演奏紧张问题时可能需要解决演奏心理问题;解决音乐表达问题时可能需要解决美学问题和哲学问题。等等问题，很多都需要延伸、综合解决。

十四、教学相长的原则

钢琴教学是教师激发学生内心对音乐美的追求过程，也是帮助学生发现自我的过程，同时也是教师自我激发的过程，不断自我提升的过程。这是双向的激发过程，教与学都达到提升与成长。

十五、在钢琴教学中教学经验的积累比知识的学习更重要

钢琴教学的对象是千变万化的，不同年龄、不同天赋、不同体质、不同家庭以及不同的学习环境，造成了钢琴教学的要求必须针对性极强，现场解决问题，只有知识是不能完成教学任务的。一对一的教学形式赋予钢琴教学可以做到一人一案、一时一议、一曲一法。丰富的教学经验比书本上的知识更能体现教师的水平。