八孔竖笛教学中培养学生创造性思维的策略初探

【摘要】中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。本文通过研究八孔竖笛教学对培养学生创造思维的途径与方法，以具有个性化的教学策略与学生喜欢的学习方式，激发学生学习竖笛的兴趣，拓宽艺术视野，培养学生的创造性思维。

【关键词】八孔竖笛教学；创造性思维；策略

【中图分类号】J632 【文献标识码】A

面对21世纪竞争日趋激烈的新形势，许多国家都在转变教育观念和培养目标。由原来培养智能型的人才转变为培养创造型的人才。音乐教育在发展学生创造能力方面有着特殊的功能。在音乐教学过程中，创造不仅需要丰富的理论知识作为前提，更重要的是通过广泛的音乐艺术实践活动去激发学生的创造性思维潜能。八孔竖笛作为课堂教学乐器，在音乐教学中发挥着极其重要的功能。它小巧轻便，音色优美，适合与各种乐器进行合奏，演奏技巧简单，对于培养学生音乐的兴趣，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力有促进作用。

一、提供多种选择，让学生的音乐交流方式充满创造性

（一）八孔竖笛演奏与歌唱教学相融合

1.利用竖笛为歌曲伴奏。让学生自己为歌曲伴奏，可以帮助解决识谱的问题，更深入地体验乐句旋律的美感。

2.重点、难点乐句加入竖笛演奏。例如学习《爱我中华》这首歌曲时，在副歌部分因为学生处于变声期的生理特点，演唱的音域受到限制，某些学生（特别是男同学）出现高音唱不上去的情况，这时候，我把副歌部分处理成女生演唱，男生演奏旋律，既保证了学生的参与，给学生提供了不同的表现形式，聆听到不同的美感。

（二）八孔竖笛演奏与欣赏教学相融合

在欣赏教学中，演奏乐曲的部分乐句，对帮助学生加深对主题旋律的记忆，提高对作品内涵的理解以及巩固演奏技能技巧都有着重要作用。例如《剪彩波尔卡》中，通过让学生用竖笛进行吹奏，让学生巩固双吐技巧，感觉音乐中渐强的力度改变，从而加深对乐曲的理解。

（三）八孔竖笛与姐妹艺术相融合

在教授《阳关三叠》这首作品时，把王维的古诗《送元二使安西》做成课件，配以水墨画为课件背景，在老师竖笛的伴奏下，让学生有感情地朗诵这首诗。借助姐妹艺术为学生营造出良好的艺术氛围，搭配老师悠悠的笛声，使学生体会到诗人对即将远行的朋友之间那种依依惜别之情。在此基础上，再让学生进入学习吹奏、演唱该曲环节，根据对作品的理解和感受，有感情地表现该作品。

二、培养合作意识，让默契的配合碰撞出创造的灵感

当学生具备了初步的演奏技能时，合奏教学就要紧紧跟上，教师要有意识地培养学生的技能合作意識，以达到更好地感受和表现音乐的目的。[1]例如当学生掌握了“do，re，mi，fa，sol，la，xi”基本音级的学习后。可以让学生分为三个人一个小组，三个人分成三个声部。一声部吹奏“sol”，二声部吹奏“mi”，三声部吹奏“do”，三个声部均为四拍的长音练习。每个人负责吹奏一个音，三个音可以同时进入，也可以先后进入，聆听了和声效果后，还可以进行节奏、和声的变化。简单的三个音，却因为三位同学的相互配合创作出全新的音乐效果。这种小组组合的活动还有很多种，通过这种形式，让学生感觉到合作的快乐以推动相互间创造力的爆发。

三、提供展示舞台，让学生尽情发挥想象力和创造力

（一）运用竖笛“讲故事”，为学生提供展示舞台

引导学生吹奏优美的旋律，让竖笛“说话”。学生根据老师所给的标题内容，用竖笛表现出来。如内容为“清晨微风轻吹”“小鸟鸣叫”“快乐地上学校”等，根据标题，学生通过连奏、断奏、力度、速度等不同的吹奏变化，展示出各自丰富的想象力与创造力。

（二）组织专题音乐会，让学生获得充分展示的机会

可以把学生创作的优秀的作品组合起来，老师给予适当的加工与指导，编配伴奏，便可以组成一个“学生竖笛作品音乐会”了。再如，可以以小组为创作单位，每一个小组自行编配一个竖笛作品，组成“小组作品展示会”。

经过初中阶段的竖笛学习，学生对这一小乐器产生浓厚的兴趣，并能够掌握基本的演奏技巧。值得注意的是，随着器乐学习程度的深入，学生的演奏技能水平会产生分化。一方面，应运用灵活多变的教学手段，构建有效的教学模式，借助现代化教学媒体资源，帮助学生始终保持学习小器乐的兴趣，设计合理多样的评价机制推动学生不断进步。另一方面，可以根据学生的具体学习情况及掌握技能的水平，按照合奏中各声部的难易程度进行分组，力求每一位学生都参与到合奏中，减少技术上的负担，充分享受合奏的快乐，体会多声部旋律所带来的美感。

参考文献

[1]周邦春，石瑾.浅析器乐合奏能力的培养[J].大家，2010（07）.

作者简介：胡璇（1978—），女，本科，音乐中学高级，广州市骏景中学教师，研究方向：中小学音乐教育。