基于翻转课堂模式下中职计算机教学策略研究

王招娣

[摘 要] 中职学校培养的是应用型、专业型的社会人才，这就要求中职学生不仅要具备专业的技术技能，还要具备良好的社会心理素质和综合技能。随着科技的发展，计算机课程已经成为中职学校一门基本且重要的课程，翻转课堂的出现，为中职学校计算机课增添了更多的活力，主要讲述中职计算机教学中如何合理运用翻转课堂提高教学效果。

[关 键 词] 翻转课堂；中职学校；计算机；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0100-02

近年来互联网大量普及，促进了翻转课堂的教学实施，也为中职学校的计算机课程带来新的思考。计算机是学习网络技术的基础，是中职学校培养应用型人才的基础，翻转课堂在中职计算机课程中的应用，可以有效地改善教学氛围，进而提高计算机教学的质量。

一、目前中职学校计算机教学中存在的问题

中职学校是专业型、应用型的学校，它的培养目标是培养社会上紧缺的技术工、操作工，可是由于人们的传统教学观念，认为读重点高中，才能上好的大学，上好的大学，才能有好的“出路”；而中职学校是那些成绩不理想考不上普通高中的学生才会读的。

（一）学生缺乏必要的自觉性

中职课程中的计算机不是一门单纯的理论课，而是一门理论与实践相结合的综合型课程，可以说理论知识的学习是为了最终的技术应用，因此学习计算机课程，最重要的是学生要有主动学习的动力。但是中职学生在计算机的学习和应用中，缺乏主动性和自觉性。还有一部分学生的家里没有互联网，这就使这部分学生在家里缺乏利用互联网开展计算机学习的条件，这就导致学生的计算机学习可控性较差，每个学生对计算机的掌握程度都不相同，经常接触计算机的学生，对计算机的功能和应用就比较熟悉；只是在课堂中才接触计算机的学生，对计算机的理解和认识就局限于课本上的知识和教师讲解的内容。学生缺乏大量基础的计算机实验和训练，又无法自主开展有关计算机专业课程的学习，使教师在计算机课程中的教学难度加大，很多情况下教师对学生的引导，都难以得到实践的机会。久而久之，大部分学生对计算机课程的理解还停留在课本上，停留在理论知识中。

（二）教师的专业综合能力不高

中职学校的教师，一般是某个专业的专业教师，缺乏较强的综合能力，还有的教师专业知识水平和专业素养未能及时得到更新，这就使教师在计算机应用教学中常常感到力不从心。翻转课堂教学模式的运用，需要教师多个方面的教学能力。中职教师在自己熟悉的领域能够很好地进行教学，可是要应用到其他教学手段和教学方法时，中职教师就缺乏较高的专业能力了。

（三）教学资源匮乏

在开展翻转课堂的教学模式之前，教师默认学生已经懂得基本知识，学生得利用课余时间学懂基础知识，而基础知识的来源就需要教师来提供，教师需要根据所学的知识，提前找好视频或者自己动手制作视频和PPT课件，让学生根据视频的内容完成课前基础知识的学习。可是，在中职学校中，学校缺乏资源的共享，教师的授课形式受到了限制，要实现大量教学资源的共享，首先要积累大量的教学视频，而学习资源的积累是一个漫长的过程。翻转课堂中的基础学习都无法继续下去，更不用说下面的课堂讨论和师生互动了。

二、翻转课堂教学模式下中职计算机教学设计

（一）教学前期的准备工作

1.制定教学计划

中职教师在运用翻转课堂的教學模式之前，要先熟悉计算机基础课程的教材，根据教材的内容，综合学生的理解能力和自学能力，制定详细的教学计划。教师在制定教学计划的时候，应当充分考虑教学目标，以教学目标为对象展开，分为各个小部分，争取让学生把每一个部分都弄懂；教学视频是教学计划中的重要一部分，教师寻找合适的教学视频或者改编教学视频，可以使教学视频适合学生学习。同时，学生注意力集中的时间有限，教师要根据学生集中注意力的时间特点，修剪教学视频的时间，使学生更好地吸收教学视频里的知识点；交流计划是教学计划中高潮的部分，学生在完成前期的计算机知识点学习后，教师要适时地引导学生进行思考，并提出新颖的问题，让学生思考问题或者提出新的问题，在交流讨论中进一步加深思想；学生分组是教学计划中的后续部分，合理科学的分组，能够有效地促进学生的学习。

2.进行资源整合

教师在上课之前，应当做好资源整合的工作，从大量资源当中找到适合教学的资源包。教师在进行资源包整合时，应当充分考虑学生学习的特点，使学生可以随时学习，翻来覆去地观看，直到弄懂所学知识。因此，资源包的制作以学习课件为主，教师可以采用PPT、网页等制作课件，方便学生进行学习。当然，教师在课件的制定中，要设置必要的教学导航，让学生明确学习的目标和任务，为了方便学生自己检查学习的情况，教师要根据教学视频制定相应的练习题，学生对照习题查找自己还存在的问题。

（二）课前需要学习的内容

1.自主学习

学生可以根据教师发布的资源包，获取相关的教学资源，并且结合自己的时间进行学习。学生在学习的过程中，可以根据课件中的导航，先一步步地学习基础知识，再回过头看看还有哪些不明白，多看几遍。学得快的学生，可以根据导航有选择性地进行课程学习。学生学习课前基础知识的时候，要多思考，多动手，把不懂的问题记录下来，与同学一起交流。

2.交流讨论

学生之间可以通过交流平台比如蓝墨云班课，进行学习心得的交流和学习成果的分享，学生还可以一起探讨遇到的问题。有时候学生在交流中得出来的答案比教师的解答还要精彩。当然，遇到学生一致不懂的问题，教师要统一、细致地为学生进行讲解。同时，教师在平台上要关注学生的学习完成情况，对学生作业中出现的问题进行有针对性的讲解。

（三）课堂学习

1.小组合作

与独立创作相当的就是小组合作，独立创作可以放在课堂之前来进行，小组合作最好放在课堂学习中，每个人根据自己的特点，选择互补的同学组成一个小组，每个小组一般3到5个人，小组成员间通过合作学习来完成学习任务，共同思考学习中的重、难点。

2.交流成果

学生在独立创作和团队合作后，要总结归纳自己的学习成果或者小组的学习成果。每一小组都进行成果展示，有利于学生间更好地交流思想，学生可以自行组成一个评议小组，进行小组间互评，看到自己小组的不足，学习其他组的优点。

（四）评价反馈

中职学生在学习计算机课程时，需要理解理论知识，懂得实际操作，一切的理论都是为了最后的实践。所以，教学效果需要从多角度来评价。教师不仅要对学生的操作过程进行评价，还要帮助学生建立总结的系统，进行成果展示和评价。教师可以组织学生在蓝墨云班课一起对本次的学习活动进行评价，从学生那里获取相应的问题和建议，再根据教学效果的评估，进而完善翻转课堂的教学模式。

三、翻转课堂模式给中职计算机教学带来的新启示

（一）教师要重视课前教学环节

传统教学模式没有充分注意到学生的主体性，而翻转课堂把学习的主动性、自觉性都归到了学生身上，教师花费更多的时间来制作视频，让学生从视频中充分吸收知识。学生可以根据自己的学习能力和认知能力，掌握观看视频的进度和遍数，视频中出现的难以理解的知识点，学生要做出标记，在課堂上提出来与老师、同学一起讨论。学生在课后要总结课堂中讨论的重难点知识，加强疑难点的巩固。课前预习是翻转课堂中不可或缺的一部分，学生只有充分理解和学习大量的基础知识，才能跟得上教师的节奏，才能听得懂同学在课上交流的问题，同时课前预习和课堂教学相结合，能够更好地提供教学反馈信息。

（二）培养学生的创新能力

翻转课堂模式中的课堂教学，把更多的时间留给了学生，教师可以通过任务的安排，引导学生进行新的思维活动，让学生在小组讨论、交流、合作中共同探讨，把知识潜移默化地印到脑海里，积极地投入学习活动中，探究性地验证任务的可行性。学生在这种学习环境中，变被动为主动，凭着动手能力和动脑能力，依靠个人和集体的力量去获得新的知识。

（三）提升教师的专业素养

随着翻转课堂模式在中职计算机教学中的应用，教师要把握好课前计划的制定、课堂教学活动的执行和课后反馈的改进，这在无形中给教师提出了更高的要求。教师在新形势的推动下，要不断加强自身的专业素养和知识学习，提升自己的专业水平，丰富自己的教学阅历，紧跟当代教育的步伐，做一个教育改革的先

行者。

中职学校每年都为社会输送大批人才，而现代社会对人才的基本要求是拥有创新精神、工匠精神和专业精神。中职计算机课程是学生与社会接轨的一个工具，因此教师要在计算机课程中丰富学生的专业知识，提升学生的综合知识水平，利用“翻转课堂”的教学模式，让学生更全面清晰地学会应用计算机知识。

参考文献：

[1]吕振文.基于翻转课堂的中职计算机专业课程教学的设计研究[J].都市家教（月刊），2015（12）.

[2]吕晓丽.翻转课程教学模式在中职计算机基础课程中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（12）.

[3]范丹.中职“翻转式课堂教学”模式应用的思考[J].新课程研究（旬刊），2015（4）.