基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用与创新

黄成建

[摘 要] 在现代信息技术飞速发展的今天，基于微课资源构建中职计算机翻转课堂，是破解当前职业教育教改困局的重要尝试。广东省高州农业学校就此进行了一系列的研究，取得了一定的成效，提出了几点建议，希望能够给广大兄弟院校一些有益的启示，为推动中职教育发展作出贡献。

[关 键 词] 中职；计算机教学；翻转课堂；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0058-02

中职教育是现代职业教育体系的重要构成，计算机是中职学院重要的优势专业之一，在多年的办学历程中培养了大批的应用型、技术型计算机人才，为国家经济社会发展做出了突出贡献。步入新的历史时期，中职计算机教学面临着国家对技术人才需求更为迫切、教育教学改革任务艰巨的严峻考验，必须适应发展形势的变化与挑战，积极探索、勇于创新。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育环境和教育模式要向着信息化方向发展，教育理念和学习方式也要随之做出创新。微课正是在现代信息技术支持下的新型优质教学资源，翻转课堂则打破了以“教师”为中心的传统课堂模式，两者结合最终构建了一种新的颠覆传统教育理念的教学方式，将其应用于中职计算机教学的实践中，是破解当前所面临的教改困局的一次重要尝试。

一、中职计算机教学中的基于微课的翻转课堂的基本模式

微课与翻转课堂是信息技术支持下现代教改的重要方向。基于微课的翻转课堂，即在信息化条件下教师为学生提供以微课资源为主的学习材料，课前学生自主完成对相关资料的学习，教师在课上通过合作探究等各种有效教学策略来解决课前学习疑问的新型教学模式。完整的教学应包括两部分内容，即知识的讲解和传授与学生对知识的内化。课堂的时空是十分有限的，在短暂而狭小的时空中，只能完成其中一部分教学内容。基于微课的翻转课堂与传统课堂模式的重要区别就在于把学生对知识的内化安排在课堂的哪个部分：传统课堂模式中，课前有简单的预习，学生初步了解即将要学习的計算机知识和技术，课上是知识的讲解和传授，学生掌握一定的计算机基础理论和技术要点，课后是知识的内化，学生能够自主进行简单的计算机操作；在翻转课堂模式中，课前进行知识的讲解和传授，学生通过观看微课完成自主学习任务，尝试着识记相应的知识要点并进行简单的计算机技术操作，课上进行高阶的知识内化，教师引导学生就所学习过的知识进行系统探究，激发学生的学习兴趣、增强学生的合作探究能力，学生通过进一步练习，相对熟练地运用计算机技术，课外进行知识拓展、延伸和持续内化，学生能够独立进行基本的计算机技术操作。

基于微课的翻转课堂模式演示如下：

课前：

课后：

基于微课的翻转课堂以丰富的微课资源为支持，以转变师生角色为手段，最终实现了学生个性化、主动化学习，中职计算机教学中针对基于微课的翻转课堂的实践研究具有一定的意义。

二、构建中职计算机基于微课的翻转课堂应把握好以下几点

基于微课的“翻转课堂”在教学方面取得了良好的实践效果后，已经成为当前教育界研究的焦点和热点。在中职计算机学科中构建基于微课的“翻转课堂”，需要真正理解“微课”“翻转课堂”，准确把握中职计算机教学的教学实质，切实将中职教育与微课、翻转课堂密切融合为一体。结合我校在这方面的实际探索，笔者认为，主要应实现以下三个方面的转变：

（一）教学流程的调整

教学流程的调整，具体体现在对课前、正式课堂和课后所进行的教学活动的调整。在传统课堂模式中，正式课堂在教学中占据重要位置，师生主要在正式课堂阶段完成相应的教学任务，对课前和课后学生学习情况很少给予关注，课余资源利用严重不足。再加之，有限的正式课堂教学中，学生的学习容量也是相对有限的，最终必然导致教学效率的严重低下。在中职计算机教学中构建基于微课的翻转课堂，课前、正式课堂和课后在教学中都占据了重要地位：在正式课堂前，学生借助微课资源完成相应的计算机理论知识学习，对相关计算机技术操作已经形成了一定的认知和理解，因此在正式课堂上，在教师借助各种有效教学手段引导的基础上，学生自然而然地实现了知识内化，更准确地把握技术要点，一些学有余力的学生还可以充分利用课后实现知识的拓展与延伸，最终达到独立完成操作的程度。可以说，教学流程的调整是对传统课堂模式的颠覆。

（二）教师角色的转换

教师角色意味着相应的身份及其被赋予的责任和权力，是驱动课堂模式实施的重要因素。教师在传统课堂模式中所承担的角色是“绝对中心者”，整个课堂围绕着“教师”而展开，计算机知识的讲解和传授由教师作为主导者实施，计算机技术的掌握由教师作为推动者实现，教师是整个课堂的主导者、规划者、操作者和评价者。相对于教师的主动地位，学生就显得十分被动，长期如此，必然非常容易产生懈怠。在基于微课的翻转课堂上，教师的角色由原来的知识传授转化为辅助学生知识内化，将课堂还给学生，只承担起教学辅助者的职责：课前，教师准备好微课资源包，制定教学计划和任务，提供给学生后促使他们做好课前的知识学习；课上，借助有效的教学策略和手段引导学生进行合作探究活动，共同讨论学习的相关理论和计算机技术，适时发现学生在技术掌握方面所存在的困惑点、障碍点和不足之处，恰到好处地给予点拨，帮助学生实现知识的内化；课后，借助作业、习题等方式帮助学生提升计算机能力。

（三）学生内在的唤醒

内因在事物发展过程中起到决定性作用，是实现教学目标的真正动力。传统课堂上，学生的主体地位并未得到充分的体现，学生被教师牵引和带动着参与各种有效教学活动，这种被动性使学生的主动性不能完全被激发出来，自然无法真正积极调动自己的积极性。在中职计算机基于微课的翻转课堂上，构建一个充分发挥学生主体性的教学框架，师生之间的关系进行了翻转：课前，学生需要自觉完成教师所布置的教学任务，观看微课视频、理顺知识体系、完成相应的操作任务等；课上，学生提出自己在课前自主学习过程中所产生的困惑和困难，在教师的帮助下主动开展合作探究，学生之间相互促进、相互解疑、相互评价，最后实现知识的内化；课后，学生根据教师所布置的教学任务进一步深化计算机知识和技术，实现知识水平的提高和能力的提升。

（四）教学资源的制作

教学资源是课堂教学的重要资源支持，是实现教学目标的重要保障。传统课堂上，教学资源主要包括一些基本的教学材料，教学资源的形式也相对单一，如文字、纸媒、多媒体等，以辅助学生完成学习任务；在基于微课的翻转课堂上，教学资源是一个打包的微课资源包，具体包括微视频、微课件、微练习、教学设计、素材等，学生在多元丰富的教学资源的帮助下自主完成教师所布置的计算机知识和技术的教学任务，在课前就实现知识的讲解与传授环节。教学资源的制作对教师提出了较高的要求，需要教师对知识点有全面充分的把握，有较高的教学水平和能力，制作出精良的微课资源，如，针对办公室软件技术的操作、Internet網页的浏览与保存等。

三、构建中职计算机基于微课的翻转课堂的应用和创新策略

构建起基于微课的翻转课堂，切实尊重学生在学习中的主体地位，使学生在更自主开放的课堂氛围中完成学习任务，是当前中职计算机教学改革的主要方向。我校在这方面进行了积极的尝试与探索，并获得了一些有益的经验，希望能够对广大同行以一定的启发：

（一）畅通师生互动渠道

在中职计算机教学中构建基于微课的翻转课堂，虽然将学习的主动权交给了学生，但并不意味着教师的作用被忽略和削弱了。教师在这样的新型教学模式下，反而要承担比以往更重的教学责任，要激发学生的学习主动性，要引导整个教学流程的顺畅推进，要适时帮助学生答疑解惑，最终才能达到“大相无形”、举重若轻的良好教学局面。因此，教师与学生之间的良好互动与沟通就显得尤为重要。教师应积极主动，借助信息技术来畅通师生的互动渠道，利用校园网、BBS、QQ、微信等方式，在校园网、BBS上发布学习任务帖，组建微信学习群、QQ答疑群等，真正做到在学生的学习过程中，教师看起来似乎并未出现，其实却从未缺席。

（二）打造优质微课资源库

在中职计算机教学中构建基于微课的翻转课堂，优质微课资源是重要的基础。但是必须承认，制作微课对广大教师而言是一项十分艰巨的任务，甚至成为制约中职计算机教学改革的瓶颈。笔者建议打造优质微课资源库，这样能够最大限度地实现资源的优化整合与充分利用：（1）内部合作。校内计算机专业教师合作，就某一专项计算机教学专题进行微课准备、设计、录制，合作的力量将会最大限度地发挥学校的办学优势；（2）资源共享。学校与兄弟院校之间形成互助关系，进行资源共享、互通有无，实现资源的良性流动；（3）出资购买。知识付费时代，学校可以将有限的教学经费向最重要的资源建设倾斜，购买一些优质资源，充实资源库，为教师提供更多的资源支持和保障。

（三）加强学生合作互助

在中职计算机教学中构建基于微课的翻转课堂，应当充分加强学生之间的合作互助。学生之间的合作互助，有利于激发学生学习的主动性，同时，对学生学会与他人更好互助合作有十分积极的作用。在基于微课的翻转课堂中，教师可以将学生分为若干学习小组，组内成员相互监督、相互协作，共同完成学习任务，互相评价得失短长，更好地完成课前教师所布置的学习任务。在课上，学生以小组为单位汇报学习成果，提出学习困惑，教师给予指导，在课下，小组合作完成学习作业，完成一些计算机操作的项目。同时，教师还可以将组际之间、小组内部的学生评价纳入学习评价之中，使学习评价体系更加全面、完善。

构建基于微课的翻转课堂，是中职计算机教学突破“教师灌输式教学、学生被动式学习”尴尬困境，进而在教学实践中探索出一条提高学生兴趣、实现个性化教学以及差异化教学的教学改革路径，促使学生在探究性与创造性学习的过程中有所收获与进步，最终成长为优质的职业技术人才的积极尝试。我校以计算机课程为研究对象，就如何构建基于微课的翻转课堂进行了一系列的研究，取得了一定的成效，提出了几点建议。希望能够给广大兄弟院校一些有益的启示，为推动中职教育事业发展作出贡献。

参考文献：

[1]叶少生.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].科教导刊，2017（5）.

[2]陈红.浅谈中职计算机教学中“准”翻转课堂的应用策略[J].职业教育（中旬刊），2014（9）.