巧妙导入，激活语文课堂

袁铝

摘 要：都说良好的开端等于成功的一半，作为初中一线语文教师，我们也深谙此理。结合教学实践，我们深知，课堂导入直接关系着整堂课的教学效果。试想，如果教师一上课就只知道跟学生说，大家翻开课本第几页，我们开始上课。那么可想而知，学生们的兴趣如何能被激发呢？自然也无从说起教学效果。由此，在初中语文课堂教学中，教师应注重课前导入，借助有效的导入来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而最终提高课堂教学效率。

关键词：初中语文；课堂教学；课前导入；激活课堂

作为一名初中语文教师，笔者当然能明确地认识到语文教学的重要性。因而如何提高初中语文课堂教学效率，自然也就成了广大语文教师们积极探索的问题。那么就初中语文教学而言，如何才能真正有效地提高课堂教学效率呢？方法自然不一而足，不过具体而言，笔者认为应该注重课堂导入，应该借助精彩的导入来激发学生们的学习兴趣，激活学生们的思维，让学生们全身心投入到整个课堂教学中，进而提高课堂教学效率。结合自身实践，笔者将自己对于这一问题的探索简单阐述如下。

一、借助故事导入，激活语文课堂

对于初中生而言，听故事仍是他们的一大爱好。如果教师在上课之前先结合课文内容采用故事导入，那么一定能有效激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激活课堂，从而将学生们的注意力牢牢抓住。这样，自然有助于课堂教学效率的提高。

如进行《我的叔叔于勒》的学习，教师在开篇之前，不必急于上课，可以在给学生介绍完作者莫泊桑的相关文学常识后，再给他们讲讲莫泊桑的《羊脂球》：在普法战争期间，普鲁士军队攻占了鲁昂城，有十个人同坐一辆马车出逃。其中，社会地位最低的是一位叫羊脂球的妓女。在马车上，羊脂球受尽了其他人的侮辱，后来当饥饿来临时，羊脂球把自己原本准备的三天的食物分给了其他人享用，于是人们对她的态度发生了转变：先前的蔑视变成了亲昵，辱骂也变成了夸奖。后来他们行驶到同样被普鲁士兵侵占的托特镇，普鲁士兵扣下了马车，提出要羊脂球陪自己过夜。羊脂球毅然拒绝了，其他人为了维护自己的利益，想尽办法逼羊脂球就范。为了大家的利益，可怜的羊脂球最终屈服了。于是马车第二天一早就被放行了，除了羊脂球，大家都准备了充足的食物。羊脂球獨自缩在马车的角落里受冻挨饿，呜咽不已。其他人不仅没有同情她，反而又鄙视和唾弃她。讲完后让学生们谈谈自己听了这个故事的感受，然后顺势导入新课：同学们，这便是资本主义社会人与人之间冷漠的关系。他们对陌生人如此，那么对自己的亲人又是怎样的呢？今天，我们通过《我的叔叔于勒》来认识一下。

相信通过这样的方式，学生们的学习兴趣一定会得到激发，他们必定会全身心的投入到之后的课堂教学中，从而自然有效提高课堂教学效率。

二、借助音乐导入，激活语文课堂

语文本就是一门极具趣味的学科，只要教师们善于引导，语文课必定活力四射，也一定能深受学生喜欢。在初中语文课堂教学中，借助音乐导入是激发学生学习兴趣的一个有效途径，教师可以结合教学内容积极采用，必会收到事半功倍的效果。

如进行李清照《一剪梅》的教学，这首词不仅要求学生背诵默写，还有能够理解作者的思想感情。在教学初，教师就可以先让学生们听听这首词的歌曲版《月满西楼》。歌手所表现出来的那种哀婉，如泣如诉，一定能让学生们深深融入到那种情感之中。通过这样的方式，即使还没开始学习，学生们也能感受到作者深深的愁绪。如此，再进行词作的讲解，自然事半功倍。再如进行苏轼《明月几时有》的教学，教师也可以先播放这首歌曲，让学生们随着优美的旋律先置身于那种情境之中，然后再教学，自然也会收效不错。背诵也好，咏唱也罢，相信学生们都能够很快掌握这首词。又如进行诗经《蒹葭》的教学，《蒹葭》已被改编成歌曲《在水一方》，只不过《蒹葭》是古诗，《在水一方》是翻译过来的歌词。学生们只需听一遍《在水一方》，就能够知道《蒹葭》到底写什么，表达了诗人怎样的情感。如此一来，原本略显晦涩的诗歌变得通俗易懂了，教学效率自然不言而喻。

当然，这种方式并非只适用于诗词的教学，现代文或者文言文也是可以的。如进行魏巍《我的老师》的教学，也可以先让学生听听歌曲《长大后我就成了你》。让学生们先了解教师对学生的重大影响，然后再学习文章，这对于学生们理解文章也是极为有效的。再如进行《愚公移山》的教学，教师也可以先播放歌曲《愚公移山》，让学生们先入为主的体会作者的感情，然后再学习，不论是理解课文还是体会情感，都是大有裨益的。

三、借助视频导入，激活语文课堂

随着科学技术的飞速发展，电子白板已经越来越多地步入我们的课堂，成为了极有用的教学辅助工具。作为一线语文教师，我们也要与时俱进，结合教学实践，积极应用这些设备，使之为我们的教学服务。

在初中阶段，学生们必须学习几部名著，如《西游记》、《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等等。在教学这些篇目时，教师们通常不可能将整本书的内容都一字不落的介绍给学生，更多的是挑选重点章节，加以学习，分析，之后明确人物形象。那么在教学时，教师可以在引导学生阅读的基础上，挑选一些相关的视频播放给学生们看。这样，既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于学生们更好的理解内容，理解人物形象，可谓一举几得。更重要的是，通过这样的方式，学生们对于故事情节一定能记得更清楚，掌握得更牢固。而且通过这样的方式，学生们对于人物形象的理解也会更加直观，更加深刻。

同样的，这种方式并非只适用于名著阅读，课文阅读同样适用。如进行鲁迅先生《故乡》的教学，在描写杨二嫂时出现了一种“未见其人，先闻其声”的手法，为了帮助学生们能更好的理解这种写作手法，教师还可以引导学生思考《红楼梦》中也用这种手法描写了哪一个人物。不管学生们能不能回答出来，教师都可以播放“黛玉进贾府”这一精彩片段，让他们自己分析出答案来。如此，也能有效提高课堂教学效率。

当然，导入的方法还有许多许多，如创设情境进行导入，借助游戏进行导入，温故知新进行导入等等，所谓教学有法，教无定法。在此，笔者只略举几种供大家参考，希望对大家有所帮助。

总之，在初中语文课堂教学中，教师们不可忽视课前导入。确实，一堂课，只要开了个好头，就不怕学生们学不进去，而怎么开个好头，自然离不开大家的积极探索。相信在广大语文教师的积极探索下，一定能迎来语文教学的春天。

参考文献

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[2]戈伟英：浅谈初中语文教学如何进行课堂导入[J]，《教育教学论坛》，2015年第31期273-274页。

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[4]赵引芹：让导入充满智慧 让课堂富有灵性——浅谈小学语文课堂之导入[J]，《信息教研周刊》，2011年第15期42-42页。

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