情感教育在中职音乐教育中的重要作用

【摘 要】音乐是中职院校艺术专业学生的必修课程之一，中职音乐教育中音乐技能、音乐素养的培养至关重要。人们的情感通常会通过音乐的方式表达出来，通过听觉来反映思想情感。为了从根本上提高中职学生的音乐专业技能和音乐素养，中职院校音乐教师必须注重学生的情感教育。基于此，文章将重点研究情感教育融入中职音乐教育中的基本原则和重要作用。

【关键词】情感教育；中职音乐；重要作用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

新课程改革背景下，中职音乐教育的重点为情感教育和素质教育。对于中职院校艺术专业学生而言，如果失去情感教育和素质教育，那么所学习到的知识并没有实际运用意义。没有音乐情感和音乐素养，就不会具备理解和表现音乐的能力。情感教育、素质教育在中职音乐教育中的作用是巨大的，是不可替代的。

一、情感教育基本概述

俗话说：“感人心者，莫先乎情”，也就是说，情感是感人的先决条件。在日常的教育教学过程中，情感是师生双向互动必不可少的。根据心理学规律可知教师的课堂教学情感流动并非单向的，而是转化成情感体验，学生也会对教师产生同样的情感，师生在双向情感交流和互动中相互了解、相互认识，进而形成各种师生关系。教学过程中，教师融入情感之后，便自然会得到学生的信任，学生对课程内容会逐渐产生兴趣，认为教师是值得信任的朋友[1]。实践证明，一些教育名师从来不责备和体罚学生，在学生心目中的地位很高，学生认为他们就是权威，对名师十分佩服和敬仰。因此，情感教育能够在师生之间建立起一道友谊桥梁，是融洽师生关系建立的基础和前提。

情感教育直接影响到教育成效。情感教育过程中，教师的情感态度会影响到学生的情感体验，由于情感态度是多元化的，有积极的，有消极的，也有中立的，所以对学生带来的情感体验是不同的。例如日常教学过程中，教师对学生的错误进行训斥、责备，学生表面看似接受批评，实际上口服心不服，同类型的错误依然会再犯，甚至对教师产生厌恶、反感的情绪，这就是消极情感教育的典型案例，最终的结果是师生关系的不断恶化，不利于教育教学成效的提高。研究发现，如果教师能够通过积极的情感教育来激励和指导学生，通过爱的表情、语言来关心学生，那么学生会自觉接受教师的指导，从心理上来接受教师，认真学习教师的讲授内容，这就是典型的积极情感体验，也是教学成效显著提升的根本保障[2]。

二、情感教育融于中职音乐教育的基本原则

（一）情感与智力相结合的教育原则

作为艺术的重要组成部分，音乐所通过特殊的节奏、音色、旋律等来表达作品的思想情感，可以对观众的心理情感等产生影响。中职学生在学习音乐课程的过程中，接受来自教师的专业情感教育，能够在单纯的文字下通过想象力来联想到各种精彩的图画和场景，从中来感知音乐的情感艺术。中职音乐教师在教学中融入情感教育方法，坚持情感与智力相结合的培养原则，不仅丰富了学生的情感世界，而且为学生思维想象力、创造力的提升奠定基础，有力推动了学生智力和情感的双重发展。

（二）情感与技能相结合的教育原则

中职音乐课程教育的主要目的是增强学生的音乐表现力，提高学生的音乐技能和音乐素养。知识技能是音乐教育的核心载体，也是学生学习音乐的基本目标。学生只有对音乐课程产生学习兴趣，才能学习好音乐知识，完全掌握音乐技能[3]。这就需要教师利用情感教育方法，给学生带来良好的情感体验，让学生在欢快、愉悦的氛围中学习知识、掌握技能，更好地感知人文情感和藝术情感，进而达到提升技能和审美素养的目的。

（三）鉴赏力与创造力相结合的教育原则

音乐是艺术的重要组成部分，也是艺术美的重要体现，对人类的情感影响是深刻的、积极的。中职音乐教育教学过程中，通过情感教育方式的有效运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且会增强学生对音乐艺术的感知、理解和鉴赏能力，进而达到陶冶情操、丰富艺术内涵的目的。当然，在增强音乐艺术鉴赏能力的同时，还需要不断提高学生的音乐艺术创造力。因而，情感教育融入中职音乐教育中要坚持鉴赏力与创造力相结合的教育原则，实现鉴赏与创造相结合，为学生音乐艺术成就的提高奠定基础。

三、情感教育在中职音乐教育中的重要作用

近年来，随着我国基础教育、素质教育水平的全面提高，中职教育体制发生了根本性转变，各种新的教育模式、教学方法层出不穷，为促进中职教育发展提供了基础保障。音乐是中职院校艺术专业的一门必修课程，也是培养中职院校学生音乐技能、素养和创造力的课程之一。同时，中职音乐是中职教育的重要组成部分，是中职教育的重点工作之一。长期以来，我国中职音乐教育教学过程中，采取固定的思维模式，教师站在讲台上进行“满堂灌”“填鸭式”授课，学生坐在自己的座位上全神贯注的听讲、做笔记，整个教学过程中基本上不存在情感沟通和交流互动[5]。这种教学模式下，学生所学习到的音乐知识和专业技能仅仅体现在表面，并没有完全融入到音乐课程当中，对音乐的理解存在一定的片面性，较大程度上影响中职音乐教育教学成效。

情感教育在中职音乐教育过程中的有效融入，从很大程度上解决了传统模式下中职音乐教育中存在的问题。通过将情感教育融入到中职音乐教育教学过程当中，教师利用情感与学生进行交流沟通，学生能够从教师的表情、语言和行为中体验到情感，进而建立起一种既定的师生关系。研究表明，倘若教师在中职音乐教育中的情感是消极的，那么给学生带来的情感体验自然也是消极的，比如当学生对课程内容理解有偏差，或者不能针对教师的提问给出正确答案的时候，一些中职音乐教师会表情严肃、语言严厉，甚至会对学生进行严厉的批评和体罚，这样一来，学生不仅不能够理解教师的良苦用心和悉心指导，而且会对教师产生抱怨和抵触情绪，师生关系不融洽、不和谐，必然会造成课堂教学效率低下的问题。反之，倘若教师在中职音乐教育中的情感是积极的，那么给学生带来的情感体验也同样是积极的，比如当学生对课程内容理解有偏差，或者不能针对教师的提问给出正确答案的时候，教师会和颜悦色、表情温和、语言中肯，耐心给予指导和解读，学生会从教师的表情、语言和态度中感受到强大的支持与推动力，会更加积极的配合教师，严格按照教师的要求加以改进，确保同类问题不再出现，并且会对教师产生敬仰和崇拜之情，支持教师的指导和决策，积极配合教师完成教学任务，师生之间关系融洽、和谐，最终有利于音乐教学成效的提升。

积极的情感教育在中职音乐教育中的有效融入意义重大，从一定程度上解决了因情感理解形成的偏差问题。同时，情感教育的有效融入，激发了学生的音乐课程学习兴趣，增强了学生的音乐课程学习积极主动性。情感教育在中职音乐教育中的融入过程中，由于教师的情感是多元化的，所以所表达出的情感是形态多样的，所形成的音乐作品风格各具特色。另外，学生的情感体验方式和情感理解能力不同，所形成音乐风格、形态等也会存在较大差异。因此，情感教育在中职音乐教育中的有效运用，能够充分发挥学生的各自特长和优势，从而形成各种各样的曲风和音乐形态，其作用和意义是重大的。

四、结语

情感教育的有效运用，一方面能够激发中职学生学习音乐课程的兴趣和潜力，建立融洽、和谐的师生关系；另一方面能够调动学生学习音乐课程的积极主动性，提高学生的专业技能和音乐素养，对于中职学生音乐学习效果和中职音乐教育水平的提高具有重要推动作用。

参考文献

[1]姜欣.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学策略探究[J].学苑教育，2017（14）：21.

[2]刘昱初.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].考试与评价，2017（07）：10.

[3]魏远胜.探析中职音乐教育中音乐素养培养和情感教育[J].教师，2017（18）：75.

作者简介：王丹丹（1980—），女，汉族，河南鹤壁人，本科，鹤壁市机电信息工程学校讲师，研究方向：音乐教育。