深化职称改革，建设高素质人才队伍

秦剑峰

[摘       要]新课标的全面实施，素质教育的有效推进，不仅促使课堂教学改革更加深入，同时也带动教育界职称改革，为教师队伍的全面发展和进步提供有利的发展空间，在调动广大教职工创造性方面发挥重要的作用。教育界职称改革内容不胜枚举，其中许多观念和方式都与新课改完美结合，更促使人事制度的优化和完善，合理地调整教师队伍的结构，有效地改善教师的成长环境，推动不同人才的交流与融合，从而全面推进教育事业的科学发展和进步。

[关  键  词]职称改革;高素质人才;素质教育

[中图分类号]G47       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0153-01

我国教育界的职称改革是与素质教育的全面推进息息相关、紧密相连的，其最终目的是为了调动广大教职工的工作积极性和主动性，建设高素质的专业性人才队伍，提高整体的教育教学水平，为学生的全面发展和进步打下坚实的基础。作为教育局从事职称工作的教育人员，需根据所在地区职称发展的实际情况，有条不紊地进行改革，创新职称改革的模式，构建合理规范的职称评价体系，逐渐健全和完善职称评价制度，采用创新的评价方法，把教师的能力和教学业绩作为考核的重要标准，切实解决职称评定过程中的各种矛盾和冲突，有效地拓宽广大教师队伍的发展渠道，从而全面提高教育界广大教职工的专业素养。本文结合本地区教育界职称改革的实际，就如何建设一支高素质的人才队伍提出如下几点建议。

一、建立健全科学规范的职称评价标准，做到公平公正

素质教育和新课标是与新课改的教学理念相一致的，其最终目的是为了教师队伍的长远发展，为实现这一目标，需要做出更加积极的努力，从而推动教师队伍的专业成长。所以，在进行职称改革的过程中，要求参与改革的教育者从教师的职业特点出发，制订符合实际的评价标准，注重对教师队伍师德的考查，坚持德育为先的原则，引导教师以德服人、立德树人，对于长期工作在一线的教师给予必要的关注，对于在教育教学工作中成绩突出的先进个人，要进行适当的奖励，彻底打破过去以论文、学历为评价标准的陈旧模式，逐渐向教师的师德修养和教学能力倾斜，同等情况下对特别优秀的教师制订相应的破格评审条件，从而促使广大教师积极地改革教育教学模式，更好地践行素质教育，切实提升自身的专业素养和文化水平，为新课改的全面发展创造有利的教学条件。

二、采用富有创新色彩的职称评价方式，提高职称改革的公信力

职称的改革不是一朝一夕就能实现的，更不是短期内就能产生一定效果的。实施职称改革，需要组建评审委员会，合理地制订工作程序和评审规则，及时地改进评价机制，根据所在地区教育的发展情况，探索多种评价方式，运用丰富多彩的评价方法，对不同学科的教师进行综合评价，对于业绩贡献较大的教师给予鼓励。比如，在进行职称改革的过程中，可以根据评定中小学高级教师和中职人员的实际，组织多元化的说课比赛，并分出A、B、C、D四个等级，淘汰不合格者，也可采用面试答辩的形式，让评审委员会的成员针对课堂教学提出多个问题，对参与职称评定的教师进行全方位的审核，从而充分体现评审制度的严格性，增强职称改革的透明度，切实提升职称改革的公信力，让教师队伍的专业素质和水平逐渐得到提高。

三、坚持评聘有效衔接的职称制度，以确保职称改革的全面落实

由于众多因素的影响，原来的职称评定工作与聘任制度是分开实行的，许多教育单位在对教师进行职称评定后，没有实现与聘任制度的有效衔接，这一做法严重打击了广大教职工的工作热情和积极性，导致整体的职称改革效果不明显。新时期下的职称改革，摒弃传统的评聘制度，坚持评聘一体的改革宗旨，遵循评聘相协调的原则，实现职称评审、岗位认定、聘任制度的匹配和结合，跳出传统评聘制度的制约和束缚。职称改革的最终目标，是为了达到评聘的一致，让广大一线教师真正体会到评聘结合的乐趣，享受到自己的劳动成果，充分激发和调动教职工参与工作的激情，切实推进城乡之间、各个学段教师之间的合理分流，实现教师资源的优化配置。最后有效地缓解评定职称与职称聘任之间的矛盾，促使职称改革的深入实施，从而为教育界培养出大批优秀的教师。

总的来说，职稱改革是隶属于我国教育界新课改的一项重要内容，直接关系到广大教育者的切实利益，只有在实际的职称改革中，采用上述有效方式，精细化地设计改革方案，实施科学、全面的职称改革策略，统筹部署各项改革措施，稳扎稳打、步步为营，深入贯彻和落实“十九大”的教育教学方针，促使出类拔萃的优秀教师脱颖而出，为深化职称改革提供广阔的天空，确保职称改革井然有序地开展和实施，从而为我国培养出一支具有高素质的教师队伍，以推动我国教育教学事业的全面发展。

参考文献：

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[2]白丽华.关于全面实施中小学教师职称制度改革的几点思考和建议[J].基础教育论坛，2016（1）：61-62.

[3]王思雨.中小学教师职称改革的现状、问题与对策[D].山东师范大学，2011.