如何在小学音乐教学中进行德育渗透

郑李旭

[摘       要]在全面实施素质教育的当下，音乐教育应当在学生的成长中发挥出更大的作用。音乐教育不仅能够对学生的审美能力进行锻炼，同时还能够发挥出良好的德育作用。很多的音乐曲目都有着自己特殊的历史意义与思想内涵。在音乐教学中，教师要将这些音乐充分利用起来，为学生介绍这些乐曲的创作背景以及在历史中的重要地位，从而让学生更好地了解自己的国家与民族，激发学生的民族自尊心与自豪感，让学生的民族自信心得以提高。对如何有效地在小学音乐教学中开展德育渗透进行简要分析。

[关  键  词]小学音乐;德育渗透;策略研究

[中图分类号]G62       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0008-02

音乐是文化的重要组成部分，民族音乐承载了民族的历史与人民的期望。在小学音乐教学中，教师要充分利用音乐中的内涵，对学生进行良好的德育，提高学生的德育水平，让学生能够拥有更好的审美能力。音乐教师要在教学的各个方面、各个环节中进行德育渗透，要让学生能够健康成长。

一、创设情境，激励学生民族自豪感和热爱生活的感情

在音乐赏析教学中，教师应将更多的民族音乐提供给学生，在动人、优美的旋律中让学生欣赏不同风格的民族音乐。利用这些民族音乐渲染教学氛围，激发学生的民族自豪感。例如，在欣赏《牧童短笛》时，教师便可以告诉学生这首曲目是由我国音乐家贺渌汀创作的闻名中外的优秀作品，在国际乐坛上赢得过荣誉。通过这样的方式让学生更加认真地聆听，同时让学生能够为自己的国家感到骄傲。教师还可以利用教材中的插图为学生讲述一段故事，引导学生加强对乐曲的理解，在讲述情节的过程中让学生想象一个少年骑在牛背上，在美丽的自然风光中吹奏短笛的画面，激发学生热爱家乡、热爱自然和生活的情感。让学生在优美的旋律与想象的画面中更好地欣赏这首乐曲，从而加强学生对于民族音乐的喜好，让学生能够更加重视民族文化。再如，我们的国歌《义勇军进行曲》是一首高昂、雄壮、能够振奋人心的乐曲，国歌中具有鲜明的节奏，以号角风格的音调激发听者的奋进之心，描绘了中国人民为了民族的解放而英勇奋战的形象，将我国人民不屈的形象充分地展示了出来。在过去，它以自己的旋律激励着中华儿女，激励着他们在血与火的征途中奋勇前行。在今天，国歌对国人进行鼓舞，让国人牢记历史，让国人为了国家的富强而努力，让国人为了民族的复兴而拼搏。在教学中，教师要将国歌的由来与历史意义向学生进行详细的讲述，让学生能够正视国歌，让学生能够懂得这首曲目中所包含的沉重。同时，教师还要让学生回想在升旗仪式上国旗冉冉升起的情景，激发学生的民族自豪感和自信心。

二、灵活运用各类教学手段渗透德育理念

德育渗透在音乐教学中占有十分重要的地位。教师在音乐教学中需要合理地使用教学手段开展教学活动，目的是激发学生的学习兴趣，开启学生的智力，并将德育教学内容融入其中。

（一）合理利用音乐教材渗透德育

教师在音乐教学中不是将思想意识渗透到教学中就能达成教学目标，而是让学生能切实地感受到这种思想意识，并将其融入自己的思想中。教师在给学生传递思想内容的过程中，乐理知识的引入也不容忽视，教师要将对学生音乐能力的培养与对学生思想的教育融合在一起，用以促进学生综合素养的提高，使得学生能在学习高雅音乐知识的过程中更好地培养自己的品德。音乐课程教学中教学方法的渗透多种多样，教师需要通过引入声音、图片、视频的方式进行音乐学习，要求学生在学习中能做到用心感受。譬如，教师带领学生学习舒伯特的《摇篮曲》时，让学生在歌曲的欣赏中体会到歌曲的意境，一個母亲哄孩子入睡的安静和祥和，小学生生活阅历有限，很难体会到这种意境，教师可以通过多媒体教学法对学生进行视频或者图片的展示，并配以音乐旋律的表达，使学生能体会到这种情感的波动。学生通过音乐欣赏能体会到作曲者的心境，也会随着音符的跳动产生情绪波动，学生的这种情感波动对学生的德育发展有好的影响。由于音乐是具有感染力的，能通过音符的跳动让人感受到音乐旋律中的情感。基于此，音乐教师在解读音乐教材的时候就要对音乐进行理解，教师带领学生解读高雅音乐，并让音乐调节学生的内心情感，便能在德育工作中有较好的收获。

（二）创造音乐背景渗透德育

教师为了让学生理解音乐背后的内涵，可以为学生讲授音乐背景故事，包括作曲家的生平事迹、趣闻等内容，使学生能融入作品中，通过旋律感知作品的意蕴。教师在开展课外音乐欣赏课的时候，可以带领学生欣赏一些著名的歌曲，也可以带领学生欣赏一些欢快的歌曲，通过对比欣赏，能让学生对音乐有不同的感悟。譬如，教师带领学生欣赏《二泉映月》的时候，可以将阿炳的生平介绍给学生。学生了解创作背景后，在聆听音乐时，会有更深刻的体会，也会激起其内心深处的波澜。教师先带领学生欣赏，并让学生选择自己喜爱的音乐片段，要求学生反复聆听，再用语言叙述出情感内涵，引导学生深入乐曲内进行情感解读，以便提高学生的德育素养。然后教师引入著名作曲家对《二泉映月》的评价：“这首歌曲背景沉重，将作曲者一生之艰辛融入其中，理应跪着听。”学生结合评价能了解到当时旧社会的社会环境，并与当前的生活环境对比，学生能感觉到较强的幸福感，同时学生也能感觉到阿炳的艰辛和顽强的艺术生命，更为我们瑰丽的民族文化感到自豪。又如，教师带领学生欣赏《龟兔赛跑》时，教师可以结合龟兔赛跑的故事，让学生理解乐曲的各个章节，学生对龟兔赛跑都很熟悉，所以对歌曲的理解更精深，能深入歌曲中了解到龟兔赛跑的具体进展程度，这样能提高学生对音乐的学习兴趣，更能让学生重温龟兔赛跑的故事，获得更多的教育。

（三）自制教学工具

随着经济社会的发展，学校也为学生配备了很多教学辅助工具，但在教学改革持续推进的过程中，部分学科教学工具配备明显不足，所以要做适度的补充。而自制教学工具也成为解决教学用具短缺的最佳途径，教师可以让学生利用生活中的废弃物品制作教学辅助用具，这样能培养学生观察生活的能力，更能让学生养成勤俭节约的好习惯，进而让学生具有良好的环保意识，这也是德育素养中极为重要的一项内容。

教师可以让学生将收集来的物品带到课堂上，让低年级的学生用铁丝将收集来的废弃瓶盖串成一串，做成摇铃乐器;中年级学生可以使用塑料盒或者易拉罐等，在其中填充上碎石子，制作成沙锤;可以将家中废弃的竹竿或者筷子使用彩条布装饰，制作成响棒或者响筷等乐器。教师在课堂上带领学生欣赏《深林狂想曲》时，鼓励学生使用这些工具进行配乐演奏，让学生思考这些乐器中的哪些声音能与深林歌声中的声音相对应，学生会在废弃的饮料瓶内装上沙子、水，模拟森林中的水声和沙子声，或者将纸壳卷起来，用嘴吹模拟大自然中的风声。让学生积极思考不断创新，并在活动中重视与其他伙伴合作完成任务，从而培养学生良好的合作意识，这也是德育中的一项内容。

（四）民族音乐文化内容的引入

民族音乐是中国文化的载体，是中华文化的精髓，所以教师在进行德育课程内容渗透期间，要为学生引入民族音乐，让学生能在学习民族音乐的过程中，感知到中华文化的博大。譬如，教师带领学生进行民族音乐欣赏的时候，可以给学生引入江苏民歌《茉莉花》，其歌词内容清新，曲调悠扬，具有浓厚的中国风，在很多大型国际级盛会上被演唱过。这是一首人们耳熟能详的中国民族歌曲。教师在带领学生学习该歌曲的时候，可以给学生播放一些带有地方特色的民族音乐，譬如长调、小调、新疆的舞曲、江苏的民歌、东北的秧歌等，让学生了解多种形式的民族音乐文化内容，更能让学生看到中华文化的地域特色，进而学生能对民族文化有更多的热情，对中国有更多的热爱之情，这也是德育中的一项重要教育内容。与此同时，教师在教学《我爱雪莲花》时，可以给学生展示新疆舞，并鼓励一些性格开朗的学生进行模仿表演，给学生講授新疆舞的舞蹈动作，然后带领学生欣赏彝族舞蹈《彝家娃娃真幸福》和傣族舞蹈《孔雀轻轻跳》。教师通过此类教学方式让学生清楚地了解到中国是由多个民族构成的，同时也能让学生对民族音乐有更多的热爱之情。

三、在学习评价当中进行德育的渗透

音乐课程的教学评价中，教师会将学生分组，每个学生小组演唱一首歌曲后，教师仅对小组表演情况进行概述就算评价完成。或者让学生进行单独表演，但表演的内容与时间都受教师的控制，学生无法将自己的能力充分展示出来，教师做出的评定也相对片面。这样无法对学生进行公平、公正的评价，无法对学生的综合能力给予正确的评定。同时，这样的评价方式也无法在评价过程中对学生开展教育。对学生进行评价时，应当充分考虑到学生对于音乐的兴趣以及在进行音乐表演时的情感反应。还应当对学生的音乐模仿能力、表现能力以及对相关文化的理解和审美等进行综合评定。这些评价的要素应当成为对学生音乐能力进行重要评定的参考。只有通过这样的评价方式才能让学生对音乐学习真正重视起来，才能让学生找到自己对美的追求。例如，在期末考核中，教师可以加入家长评价，让学生将这一学期所学习的歌曲为家长演唱，让家长做出评价。这样的方式能让家长对学生学习音乐的效果进行了解，也能让学生更好地锻炼，加强与家长之间的沟通。很多家长都会给出客观的评价，用真挚的话语表达出对孩子的期望。学生在这样的评价方式中将会感受到更多的情感，从而提高学生的德育能力。

小学音乐教学工作中，教师要积极地进行德育渗透，促使学生从小养成热爱祖国、热爱生活的良好品质。利用音乐对学生的心灵进行净化，在陶冶学生情操的同时，帮助学生养成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]谢丽娟.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J].艺术科技，2017（12）：278-279.

[2]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育旬刊，2016（3）：66-67.

[3]蔡凡.浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].新校园（中旬），2017（3）：100-101.