浅谈新课标环境下学生绘画能力的培养
2018-05-14吴妮妮
吴妮妮
[摘 要]实施新课标以后，学生的主体地位得到了空前的重视，反映在美术绘画技能教学中，就是主动画画观念的确立、绘画多种形式的兴起。但在实施的过程中也带来了一些新的问题。试图指出实施绘画教学中存在的一些误区，论述在新课标环境下培养学生绘画能力的途径为：关注生活——指导学生在绘画中求“真”;重视积累——引导学生在学习中求“实”;更新观念——鼓励教师在教学中求“变”。
[关 键 词]新课标;绘画能力;培养
[中图分类号]G63 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）07-0011-01
新课程标准在教学中注重了学生的主体地位，但是忽视了教师的主导作用。绘画教学中强调个性写作，特别是采用不同形式表现各类的主题，却给波澜不惊的绘画教学送来了一股春风。但也由此产生了一些新的问题。如形体不准、构图空洞无物、色调特征不鲜明等等，都是学生绘画中常见的毛病。因此，教师的主导任用尤其重要。对学生的指导，更离不开教师的主导作用。作为一名美术教师，只有结合学生的实际，结合新课标的要求，系统地、专业地对学生进行有效的指导，才能真正发挥学生的个性特长。因此，教师一定要明白如何教，教什么，为什么教。
一、关注生活——指导学生在绘画中求“真”
新课标实施建议也提出，“学生的画画都需要占有真实丰富的材料”。生活是绘画的源泉，学生绘画的思想、观点、感情及一切材料都应该源于生活。生活也是画作的最大财富，想象应是现实的延伸。所以我们必须大力引导学生深入生活，多角度细致地观察生活，用心感受生活，多写生活随笔，磨砺自己的思想，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
绘画创作中的“真”，包含了客观再现、主观表现两个主要的方面。实现了这种“真”，也就为“善”和“美”打下了坚实的基础。在漫长的绘画发展史中，不管是何种风格、何种主义，都将“真”看作是一个重要的追求。
二、重视积累——引导学生在学习中求“实”
1.诵读蓝本，吸收精华
要让学生学会读书，读一些有用的书，读好书。课本中有许多名家精品，丰富的内涵、巧妙的构图，都为学生的积累提供了许多宝贵的材料。特别是艺术语言方面，能够丰富学生的知识储备，应该要求学生反复品味，转化为自己的知识积累。
2.走进名作，博采众长
中外名畫是人类智慧的结晶。走进名画，不仅可以让学生获得丰富的知识，培养优秀的画作素养，还能让学生了解多彩的社会风情，更能让学生了解历史的进程和社会发展的规律，锻炼思考和分析问题的能力。对于名作的导读，教师要抓住学生的认知特点，从学生感兴趣的名作入手，如莫奈的《日出·印象》和凡·高的《星夜》等，进而引导学生欣赏其他名作。
3.关注媒体，感受精彩
马克思主义认识论认为任何人的认识都源于直接经验和间接经验。对于人生阅历相对较少的学生而言，他们不是缺少想象，而是没有想象。媒体、网络能够通过文字、图形、图像、影像的运用为学生提供海量信息，激发他们对周边事物的兴趣，进而使其产生创作愿望。电视、网络、手机等媒体是学生最喜闻乐见的形式，信息量非常丰富，都应该是学生积累的对象，把它适当地运用到绘画中，还能增强时代气息。
三、更新观念——鼓励教师在教学中求“变”
1.关注过程，注重体验
“尊重学生在学习过程中的独特体验”是新课标的一个要求。绘画是一个过程，学生在这个过程中得到什么审美体验，对于他的绘画态度和兴趣是十分重要的。教师在绘画指导中应该有意识地帮助学生拓展思路，扩展思维，扩大创作的空间。我在指导学生学习《文化衫的设计制作》时，引导学生利用家里的旧T恤，以参加校运会为主题，组织学生分小组设计制作班服，共同评选出优秀的作品，大家一起动手制作参加校运会的班服。学生觉得饶有趣味，跃跃欲试。在内容和形式上，应该给学生提供宽松民主的土壤，引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念，让学生能够畅所欲言。要学会发现学生的成功之作，及时鼓励，让学生在绘画过程中获得“愉悦的”而不是“痛苦的”感受。
2.开放评价，共同提高
《义务教育美术课程标准》指出，要让学生“养成相互交流的习惯，对自己的画作进行审读、反思、主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的绘画成果”。这就要求学生成为评价活动的主体，使学生在切切实实的讨论和评价中有所体验，有所感悟，有所收获。教师应以“组织者”“合作者”的身份参与其中，同学生一起制定评价标准，组织学生自评、互评、交流、对话，使学生在评价中澄清模糊的认识，明了绘画的要求，学习绘画技巧，提高绘画水平。
在教学实践中，我在不断地探索，不断地归纳，不断地了解，做到真正的因材施教，激发学生的学习兴趣。我让美术教学真正地融入生活，并高于生活，使学生得到美的享受，心灵的陶冶，也使美术教学成为我的一种乐趣，一种追求。
参考文献：
钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
