拥抱文学骄子 感受诗意人生

范慜

[摘       要]古典诗词作为我国传统文化中的精粹，无数名句给了我们美的享受，其中蕴含的人文精神更是已经融入渗透到每个炎黄子孙的血脉之中，熔铸成我们伟大的民族精神。创作古典诗词，学习先人的诗意生活，是提升自己人文素质的有效途径。

[关  键  词]创作;古典诗词;人文素质

诗歌，被誉为“文学的骄子”，中国的古典诗词，以其含蓄深邃的意境、抑扬顿挫的声韵，更成为诗歌花园中的一株仙葩，也是汉语言文学区别于其他语种文学的一个显著特点。自从我院在高职学生中普遍开设“高职语文”课程以来，我在给学生讲授名家古典诗词名篇的同时，依托自己的创作实践，指导学生创作古典诗词，取得了一定的经验和成绩。

一、教师要以自己的创作实践为榜样，培养学生热爱诗词、创作诗词的热情和兴趣

我平时潜心钻研古典诗词名家名篇，熟悉诗词格律，平时喜欢自己创作古典诗词，目前有100多首原创作品，有着丰富的创作体会，这为我指导学生提供了丰富的第一手材料。当春天来临的时候，我写了一首五言律诗《早春》;当校园的白玉兰花绽放的时候，我写了一首七言律诗《咏白玉兰》;当端午节来临的时候，我写了三首咏端午、怀屈原的诗;当学到杜甫、苏轼作品的时候，我拿出自己咏子美、咏东坡的作品;当学生课堂表现好，我写诗褒奖他们……这些生活中的随意感发，极大地激励了学生学习古典诗词的兴趣。学生觉得，古典诗词并不是空中楼阁、高不可攀，它在当代依然有着很强的生命力，在许多特定的场合，诗词往往能起到其他文体不可替代的作用。

二、攻克古典诗词的难点——诗词格律

诗词格律是学习古典诗词的一大难点，有些中文系的毕业生也未必谙熟诗词格律。以往中小学的语文教师讲解古诗词，一般只分析作品本身的内容、艺术特色等，基本上不涉及格律知识。所以，现在的学生即使会背很多古诗词，而对于格律，认识上基本上还是一片盲区。我对于诗词格律的讲授，主要是从以下几个方面循序渐进：

（一）先讲诗歌的分类知识

我把诗歌分为三大类：诗、词、曲。重点学习前两大类诗、词的分类。

1.诗歌的分类：

2.词的分类（按照押韵的平仄分）：

（二）讲清古体诗、近体诗和词的格律要求

古体诗亦称“古诗”“古风”。格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。

近体诗亦称“今体诗”“格律诗”，是唐代形成的绝句和律诗的统称，与古体诗相对而言。近体诗的格律有严格规定。

近体诗最基本的格律包括字数、句数、平仄、押韵和对仗（绝句不要求对仗）几个方面，主要有三点：

1.每句必须平仄相间，同联的两句必须平仄相对，联与联之间必须平仄相粘，即“句内相间，联内相对，联间相粘”。

2.除首尾二联外，中间几联必须对仗。

3.押韵须押平声韵，且应属同一韵部。

词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、每阕的句数，每句的字数、平仄上都有严格规定。这些规定形成了词谱，填词要严格按照词谱填。

（三）学习平水韵和词林正韵

当代人作旧体诗词，可以遵从古韵（平水韵），也可以选择中华新韵，整体来说选择平水韵的居多，我本人也是使用平水韵。为了使学生熏陶到最传统的传统文化，我教学生了解和使用平水韵。我给学生印发了平水韵表和词林正韵，另外又单独印发了现代汉语中读为阴平、阳平的300多个古入声字。基于平水韵而制定的词林正韵，是按照词谱填词的标准。通过给学生印发、讲解平水韵和词林正韵，学生明白了古体诗、近体诗和词的押韵特点。有些学生主动拿平水韵和词林正韵来对照学习课本上的古诗词。比如说学到苏轼的《临江仙·夜归临皋》，有学生将作品与“临江仙”的词谱对照学习：

仄仄仄平平仄仄  平平仄仄平平△ 平平仄仄仄平平△。

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。 家童鼻息已雷鸣。

平平平仄仄，仄仄仄平平△。

敲门都不应，倚杖听江声。

平仄仄平平仄仄  平平平仄平平△ 仄平平仄仄平平△

长恨此身非我有，何时忘却营营？ 夜阑风静縠纹平。

仄平平仄仄  平仄仄平平△

小舟从此逝，江海寄馀生。

经过对照会发现，“醒”“佛”“息”“不”“听”“縠”这几个字，如果按照现代汉语普通话中“阴平阳平属平声，上声去声属仄声”这个粗略的规则去衡量，是不合词谱的。带着这个疑问，再查看平水韵和词林正韵，学生自然就明白了：“醒”“听”二字是平仄两读的，“佛”“息”“縠”是古入声字，属于仄声，“不”在普通话中有阴平、阳平、去声三种读音，但是在古音中都属于仄声。我在课堂上表扬了这位学生，如果每学一首古诗词都用这种方法去学格律，长此以往，会积累很多的古音韵和古文字知识。

三、指导学生的创作实践，培养学生的诗人情怀

學习了诗词格律，只是奠定了创作诗词的理论基础，如何给格律框架赋予鲜活的生命，才是诗词创作中的重点。我主要从下面几点来启发学生：

（一）善于观察周围景物

在诗人的眼里心中，周围的一草一木、一山一石都是充满灵性的，要观察到周围景物的特点，用押韵的句子写出，读者自会领略其中的趣味。比如，一个学生写的《咏松》：“九月秋风过，落叶地上留。入目尽衰色，唯松翠幽幽。”写出了时令的变化，突出了松树的苍翠，不需要再在诗句中去直接讴歌，松树不畏严寒的高洁品行自然凸显。还有一位学生的《小草》：“青瓦铺天盖，黄土满地结。离离岩缝草，把根何处歇？”朴素凝练的句子，是关注小草的命运还是歌颂小草生命力的强大？言有尽而意无穷。

（二）学会联想

如果说，注意观察周围景物是基础，那么学会联想简直就是诗人的生命。观察景物谁都会，是否会联想是能否成为诗人的关键。试看这位学生写的《柔雪》：“一花飞舞百花休，暗笑群芳入暖楼。飞霰凌空天地变，春来化水万般柔。”雪花“暗笑”别的花不能经受严寒，纷纷被主人挪进了温室，完全是作者自己的想象，运用拟人的手法加以表现，整首诗灵动多姿。

（三）找到景物与自身的结合点

文学史上纯粹的写景诗有，但是数量很少，更多的是借景抒情，表达诗人的喜怒哀乐。同样的一幅景色，不同的作者表达出来，往往呈现完全不同的风貌，形成不同的风格。这跟作者当时的情绪有很大关系。如何借景抒情而不显生硬牵强，也是写好一首诗的关键因素。下面这首学生作品《秋怀》，在融情入景方面就做得极好：“京城落木无边际，晨起满地黄金翼。家书遥自淮北来，已是梨花开满地。”当年的冬天北京一直无雪，而遥远的故乡淮北却已飘雪。通过一封家书，勾起了作者对故乡的无限思念，而作者不把思乡之情明白道出，只是用京城的落叶和家乡的雪花来传达自己的绵绵思绪，意境悠远，令人回味无穷。

（四）适当运用文言词语和文史典故，增添作品的雅致和含蓄

古典诗词的特点是通过极少的典雅含蓄的字句，传达极丰富的内涵，烘托出多种意境，给人以美的享受。如果遣词造句过于白话，势必影响表达效果，显得不伦不类。高职学生大多数是高中毕业生，自身已经具备一些文言基础，也熟悉了一些常见的文史典故，如果能把这些知识恰当地运用到自己的诗作中，会使作品美而雅。如学生的这首习作《自习夜归》：“月上风起乘兴至，夜读不闻耳边喧。青牛绝尘出函谷，庄周蝶梦似云烟。畅然不知天欲白，恍惚扶摇入云端。长啸唯恐惊天人，兴尽沐风踏月还。”就恰当地运用了老子出关、庄周梦蝶、庄子《逍遥游》 、李白《夜宿山寺》的典故，完全符合作品的主题和意境。

四、以诗词创作为契机，培养学生多方面的人文素质

我院园艺系环境艺术设计专业的一门专业选修课叫作古典诗词赏析，因为一个学期都是在学习古典诗词，所以课时比较充足。我在讲授这门课时，除了赏析前人的经典作品，也指导学生原创古诗词，并且要求学生将自己的原创诗词作品做成PPT在课堂上进行展示讲解。因为这个班的学生很多都有艺术特长，我鼓励学生配上自己的美术作品、书法作品，体会“诗中有画，画中有诗”的美妙意境，取得了良好的教学效果。

自从指导学生创作古典诗词以来，有多名学生的诗词作品在我院院报上发表，有部分学生已经把诗词创作融入了自己的日常生活，常在微信公众号、朋友圈上发表原创诗作。有学生说，通过读诗写诗，更加体会到了我国传统文化的魅力，这种魅力是其他语种的文化无法取代的，我们以身为中国人而自豪。

一代伟人毛泽东主席曾写下大量的古典诗词作品，在当今读来，依然是波瀾壮阔、激荡人心。习近平主席历次的讲话发言稿引经据典，多次引用古诗文，并且亲自创作悼念焦裕禄的词作《念奴娇·追思焦裕禄》。领袖们用自己的身体力行，书写出中华民族的发展史诗。现在是中华民族传统文化全面复兴的时代，学习古典诗词、创作古典诗词，是增强青年学子文化自信、营造校园人文环境的有效途径。

作者单位：北京农业职业学院基础部语文教研室