以生为本，提高小学低年级语文识字教学质量

任光辉

[摘 要]识字教学是小学语文，尤其是低年级语文教学的重中之重。众所周知，汉字是学生学习的基础，无论学生学习什么学科，哪怕是学习英文，也会需要汉字的辅助。因此，身为低年级的语文教师，一定要对识字教学予以高度重视，做到以生为本，设计符合低年級学生认知规律、兴趣取向以及个性特点的教学方案，只有这样，才能有效提升识字教学的质量，从而为学生后续的学习奠定良好基础。

[关 键 词]以生为本；小学；低年级；识字教学；策略

[中图分类号]G623.2 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0110-01

汉字是学生学习文化知识的基础，也正因为此，识字教学的重要性得以凸显。而要想提升识字教学的质量，广大小学语文教师绝不能采取死记硬背的方式“强制”学生学习汉字，而是应当做到以生为本，围绕学生的认知规律、兴趣取向以及个性特点精心设计教学内容，只有这样，才能使识字教学更加贴合学生的心理，从而能使识字教学的质量获得显著提升。

一、提高低年级语文识字教学质量之多媒体教学

低年级的学生尚处在形象思维的阶段，所以这一阶段的学生，对图片、视频等非常敏感，因此，针对低年级学生的这一特点，教师在具体的识字教学中，应积极利用多媒体技术去授课，借此来吸引学生的注意力，激活学生的学习动力。比如，在学习人教版二年级语文上册《场景歌》的时候，教师不妨基于课文内容，通过多媒体课件，采用图、文、声并举的方式来开展教学活动。如，在讲到“一只海鸥，一片沙滩”的时候，教师可以通过多媒体课件，为学生展示一只海鸥叫着飞过沙滩的场景，与此同时，还伴随着海浪拍岸的声音，这样一来，学生能受到视觉和听觉的双重刺激，从而能有效加深对“海鸥”“沙滩”这些词汇的印象，这对其学习效率的提升具有十分积极的推动作用，继而能有效提升识字教学的质量。

二、提高低年级语文识字教学质量之课外阅读

课本上的汉字数量有限，加之一些课文的趣味性并不高，所以教师要想有效扩充学生的识字量，提高识字教学的质量，还必须积极开拓其他教学途径，其中，教师引导学生进行课外阅读就是一条重要且有效的途径。学生通过进行课外阅读，不仅能在无形之中实现对汉字的掌握，与此同时，还能积累一定的生活经验、感悟人生道理，可谓一举多得。对此，教师可为学生设立专门的课外阅读课，并在学生进行阅读的时候，指导他们及时利用字典、词典等工具书对不认识的字词进行查询，与此同时，教师还应鼓励、引导学生及时将一些好词好句摘抄到积累本上，这样做，不仅能有效引导学生识字认字，同时还能在很大程度上促使学生养成良好的阅读习惯，这对其后续的学习发展是极为有利的。此外，为了能帮助学生养成良好的阅读意识，教师不妨组织学生在班里建立一个图书角，并让学生通过自给自足的方式对图书角里的内容进行更新，以便学生时常能有新书可读。最后，教师在为学生推荐图书的时候，一定要基于其认知规律与年龄特点，对于低年级的学生来说，绘本是最好的选择。

三、提高低年级语文识字教学质量之电影欣赏

电影是很多学生所喜爱的艺术形式，通过观看优秀的电影，学生的感情会得到一定程度的丰富，生活经验会得到一定程度的提升，智慧会得到一定程度的发展，总之，好的电影，对学生的健康成长以及学习发展是非常有益的。而从识字教学的角度去看，学生可以通过记忆人物的经典台词，来实现对生字词的掌握。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过定期组织学生观看电影的方式，引导他们学习新字词，比如，在看完电影之后，教师可以从电影中选择一些主要情节或者比较精彩的情节让学生进行角色扮演，以此来促进学生对相应内容的理解和记忆，从而帮助学生积累更多的生字词，而且这样做还有一个好处，那就是能有效锻炼学生的表演能力、表达能力、识记能力等诸多能力，这些能力对学生后续的学习与发展均具有十分积极的作用。不过，需要注意的是，教师在为学生选择电影的时候，必须要做到以生为本，即要基于低年级学生的年龄特点去选择适宜其观看的电影，一般来说，针对低年级的学生，教师所选择的电影最好以动画为主，如《木偶奇遇记》《雪人》《丁丁历险记》《阿凡提》等等。

总而言之，识字教学的质量将直接决定低年级学生后续的学习发展，因此，广大小学语文教师必须要对识字教学这一教学板块予以高度重视，基于“以生为本”的观念，积极构想和学习能够有效提升识字教学质量的策略与方法，以为学生将来的学习发展奠基。本文是笔者基于自身经验提出的一些拙见，希望它们能够抛砖引玉，给其他小学语文教师同行带来更好的教学思路。

参考文献：

[1]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：31-32.

[2]郭如.小学语文识字教学存在的问题及解决策略[J].濮阳职业技术学院学报，2017（3）：139-141.