如何利用信息化教学提升中职视唱练耳教学质量

段杨恒

[摘       要]信息技术的有效应用，使视唱练耳教学质量获得提升，学生能在直观的练习中暴露出问题，能在针对性练习中解决问题，从而提升练习质量。同时，学生也能够通过信息技术获得更多的教学资源，能够更好地提高自身音乐能力，能够在大量资源的使用中提高自身的音乐鉴赏能力，促进学生快速成长。

[关  键  词]信息化;中职教学;视唱练耳;教学质量

信息技术的快速发展为教育教学工作提供了非常多的便利，能够让教师更加高效地开展教学工作，能够让学生更好地进行视唱练耳学习，提高学生的能力。学生通过信息技术的应用能够得到更多的学习资源，有效提高自身的音乐阅历，在欣赏的过程中更好地提高自身音乐鉴赏能力。

一、建立数字化高效视唱练耳教学课堂

信息技术的应用需要建立在数字化视唱练耳教学课堂的基础之上。信息技术的应用能够对教学软件和硬件设备进行不断的完善。学生可以利用信息技术进行音乐资源的搜索，更好地进行音乐欣赏。同时学生还可以在学习中更好地应用信息化的课件，练习简单的音乐创作，实现视唱练耳教学的多样化，让教学工作能够有效地实现数字化。另外，信息技术的使用能够让教师得到更多的音乐信息资源，能够丰富教学素材，通过不同种类音乐资源的应用，将教材内容与现代流行音乐进行充分结合，形成音乐体系间的密切关联。学生利用网络资源能够提高课堂音乐欣赏的实效性，同时还能够更好地了解音乐的发展历程，与时俱进掌握现代音乐节奏，更好地发挥中职视唱练耳教学的作用。例如，一所中职院校利用信息技术开展视唱练耳教学工作时，教师要合理地针对学生特点，根据教学内容进行课堂教学设计，将多媒体技术有效地应用起来，将课程教学内容制作成短视频。再将短视频上传到教学平台上，通过这样的方式进行教学资源共享。教师应该实现教学资源数字化，丰富课堂教学内容，提高学生的艺术能力，让学生能够在综合发展的过程中不断扎实自身的知识基础。

二、教师科学地进行信息技术软件的应用

教师在进行信息技术课件应用时，需要关注视唱练耳教学软件的应用情况，教学中使用软件辅助教学，能提高课堂教学效率，且对学生的视唱练耳能力培养有积极影响。教师借助软件引导学生练习，在逐步增大练习难度的情况下，能自由地进行音程、和弦、节拍的专项练習，并针对薄弱部分开展重点练习，使练习的针对性更强，使练习的整体效果更好。信息技术课教学软件应用期间，中职教师一方面需要提高自己的计算机综合应用能力，实现多媒体技术的高效灵活应用;另一方面需要转变师生在音乐教学中的角色，在课堂教学中尽量选择学生喜爱的软件。例如，教师引入Auralian软件，该软件包含节奏、旋律、和旋、音阶四个方面，难度依次递增。教师打开管理栏，可以根据学生的实际学习情况，进行对应的设置，在音阶、复杂音阶、和弦、爵士和弦上进行键盘输入，并通过放缓节拍的方式训练学生的“耳力”;训练学生音程记忆的时候，由开始的两个音程距离，到三度、四度，持续到七、八度练习，并将同一音高的最低音过渡到不同音高的最低音上。教师应用软件让学生进行逐层练习，能使学生的视唱练耳能力逐步增长。

三、信息技术“微课”在视听练耳教学中的应用

视唱练耳是集合多个学科的教学新模式，在教学中为改变传统视唱练耳课堂教学模式需要将教材中的理论内容和技法练习进行罗列，并将其中的重点提炼出来进行分析，通过提炼和分割的方式能增强视唱练耳教学的有效性，并能在遵循教学规律的前提下将理论与技法知识碎片化，依托“微课”的短小精悍、实效性强的特点，将教学内容系统化重构。譬如，教师在带领学生进行节奏的专项训练时，学生能将微课内容下载下来进行课前的预习，先根据课程内容尝试进行训练，并将训练中出现的问题记录下来，课堂上教师讲授的时候学生能有针对性地进行听课，也能有针对性地开展练习，课下能通过信息平台与教师沟通，说出自己的想法和学习中遇到的问题，教师也能根据学生的情况给出有针对性的指导，学生再次结合微课内容练习，会有更大收获。微课教学改变了传统视唱练耳课的“讲授—训练—讲授”的教学模式，革新了传统教学思路，对信息时代背景下的视唱练耳教学模式进行研究，利用其兼容性和灵活性，构建出了视唱练耳的新模式。

信息技术在多媒体视唱练耳教学中的应用，更体现在多媒体技术平台的应用。中职院校为能深化学生的视唱练耳能力，为学生提供了广阔的数据资源，让学生在练习的过程中能获取数据库的资源，在实现资源共享的同时，为学生创建了更好的探究发展空间。

参考文献：

[1]海莺.论中等职业学校学前教育专业视唱练耳教学如何突破瓶颈[J].课程教育研究（新教师教学），2016（27）.

[2]阎旭明.浅谈中职学校视唱练耳教学中多媒体运用的重要性[J].中国科教创新导刊，2016（22）.

作者单位：皖北经济技术学校