基于素质教育背景下的高校音乐教学改革问题研究

黄静

[摘       要]素质教育背景下，高校教学越来越重视培养学生的综合能力。为了提高学生的音乐素养，促进学生全面发展，高校的音乐教学也需要不断改革。目前，很多高校在改革中存在很多问题，例如教学模式单一、课程设置不合理、教学管理体制不健全、师资团队建设落后等。针对高校音乐教学改革中存在的问题，探讨教学改革的有效措施，希望为推进音乐教学改革提供一点启发。

[关  键  词]高校音乐教学;素质教育;教学改革;改革对策

随着社会经济的发展和教育改革的深入，社会发展对综合性人才的需求越来越高，因此对教育的要求越来越高。近年来，很多高校的素质教育取得了良好的效果，为教育改革深化提供了一个可行的方向。音乐作为文化的一种表现方式，能够陶冶学生的情操，提高学生的审美水平，促进学生的全面发展。但是在高校音乐教学中，由于受到传统教育观念、办学条件等因素的影响，导致实际教学中还存在很多问题，因此高校音乐教学改革迫在眉睫。本文在素质教育的背景下，对音乐教学现状中存在的问题进行探讨。

一、素质教育对高校音乐教育的意义

（一）拓宽了学生的眼界

素质教育背景下，音乐教学更注重学生各项能力的培养，而非单一的理论知识传授。这样，教师在教学中就可以选择各种形态的优秀的音乐作品，让学生感受不同的思想，体验不同的情怀。东西方音乐存在差异，全世界的音乐类型很多，高校音乐教学中，让学生接触不同国家的各种类型的音乐，以此了解世界各国的音乐文化，扩大学生的知识面，拓宽学生的眼界。

（二）提高学生的文化素养和精神追求

传统的教学理念注重培养学生的专业知识和技能，而忽略了学生其他能力的培养。素质教育背景下，新的音乐教学应该有所改进。音乐教材多选择的是世界闻名的经典曲目，这样优秀的作品不但能够提升学生的乐理知识，提高演奏技巧，还对学生心灵的净化和升华有重要意义。因为优秀的音乐作品都是艺术家的自我展现，作家通过音乐作品塑造一个形象，寄托着作家的情感，能够给学生带来潜移默化的影响，提升学生对高雅文化的追求，提升学生的审美能力和精神追求。

（三）培养学生的创造力

创新能力是学生最重要的能力之一，主要表现在想象力和创造力这两个方面，对于音乐专业学生来说是一项必需的能力。素质教育背景下，高校音乐教学改革中应该注重培养学生的创新能力，将促进学生创新力的提高作为教学改革的目标。一部音乐作品通常由节奏、旋律、和弦等元素构成，作家通过元素之间的变化营造出不同的气氛，创造出不同的场景，但是音乐欣赏和解读没有一个标准的答案，学生在学习中可以发挥想象力，构建自己听到的音乐场景。教师可以通过音乐作品激发学生的创作欲，提高学生的创作能力。

二、素质教育下高校音乐教学改革存在的问题

（一）高效音乐教学模式单一

在当今高校教学课程系统中，音乐课是一门基础的公共课程，却没有得到足够的重视。在教学模式的设置上，高校基本都选择了大班教学，这样虽然能够节省很多教学资源和师资用量，但是大班教学的授课效果不佳。一方面，大班授课学生人数往往在一百人左右甚至更多，考虑到学生之间学习能力的差异，教师在教学中往往以大部分学生的需求为主，很难保证学生个性化的需求。学生在学习中如果发生理解偏差，教师也很难发现或者顾及到，造成实际的教学效果差。另一方面，大班教学时，为了完成教学任务，保证授课效率，教师就很难开展一些趣味教学活动，甚至师生间的互动交流都不能保证，单一的教学模式，枯燥的课堂很容易降低学生学习的兴趣，影响授课效果。

（二）高校音乐教学水平和学生的音乐素质差异大

随着教学改革的深化，素质教育的普及，国内各高校在音乐教学方面也进行了改革。但是，高校的音乐教学改革缺乏实际的调研数据做支撑，高校不了解学生的音乐水平，盲目地将教学内容做了调整，造成了教学内容和学生的实际音乐素质脱节。教学改革后，课程难度偏大，对于一般的高校生来说，他们不是音乐专业，缺乏丰富的音乐专业知识，甚至没有乐理常识和音乐功底，学习难度高，对教学内容难以理解，这样会打击学生的自信心，降低他们学习的兴趣，降低授课效果。

（三）高校音乐教学管理制度不健全

音乐作为一门艺术学科，能够陶冶学生情操，净化学生心灵，提升审美水平，有很高的育美价值和实际意义。因此，教育部门和高校应该重视音乐教学，建立健全相关的管理制度，为音乐教学改革提供基本的制度保证。但是，观察国内高校音乐教学改革的现状就会发现，很多高校对音乐教学改革重视程度不足，并没有制定相应的管理制度，具体表现为三点：首先，部分高校没有成立专门的音乐院系，校内的音乐教学工作很难顺利展开，多头领导也不利于教学发展;其次，部分高校音乐设备不足，缺乏专业的视听设备，给教师教学带来很大的阻碍;最后，高校音乐教育缺乏相应的政策支持，音乐教学多是以讲座或者观看演出的形式展开的，有很强的间歇性。

（四）高校音乐师资队伍建设落后

优质的师资团队能够提升教学质量，保证课堂效率。音乐课具有很强的专业性。在音乐教学中，教师不但要有专业的音乐知识，还需要丰富的教学技能，要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。但是，由于部分高校不重视音乐教学，音乐教师缺乏培训，导致音乐教学水平普遍不高。近年来，高校在不断扩招，不断增长的学生和原有的师资之间的矛盾凸显，为了弥补其中的不足，学校不得不聘用年轻的音乐教师。这造成教师之间教学水平差异过大，教学效果也不尽如人意。此外，教师的教学技巧和教学方式单一，不能提高学生学习的积极性，也影响了授课效果。

三、推动高校音乐素质教育教学改革的有效对策

（一）创新音乐教学模式，提高学生学习的积极性

很多高校的音乐教学模式是大班教学，人数太多，教师不能因材施教，照顾不到学生的个性差异，且很难实现一对一教学辅导。但是音乐专业性强，学生不但要学習乐理知识，还要认识各类乐器并学习其演奏技巧，对学生来说难度很大。因此，高校在音乐教学改革中，要创新教学模式，采取小班教学或者其他方式，结合课程内容选择多种多样的授课方式，提高教学效率。高校应该为音乐教学改革提供良好的环境和政策支持，为了实现教学模式创新，高校应该做到以下几点：第一，学校要保证音乐教师的人数满足课程需求，保证音乐教学活动顺利开展;第二，高校要做实际调查，了解学生的音乐素质和需求，合理安排音乐课程的内容;第三，高校要保证充足的教学设备，优质的视听设备能够促进教学效果的提升，对音乐教学模式的创新有积极的意义。

（二）设置合理的课程难度，开展通识音乐教学

素质教育的教学目标是提升学生的综合素质，不再单纯地只关注学生的专业知识水平。所以在音乐教学改革前，高校应该进行一次摸底调查，搞清楚学生普遍的音乐素养水平，参考学生的音乐素养设置合适的课程难度，以此为基础进行教学。通过简单的通识音乐激发学生学习音乐的兴趣，普及音乐知识，让学生从此爱上音乐。兴趣是最好的老师，只有学生对音乐产生兴趣，才能提高学习效率，保证课堂教学的有效性。在素质教育背景下，高校在音乐教育的课程设置中，应该注意这几个问题：首先，要明确音乐教学的定位。高校的音乐教育重点不是提升学生的音乐素养，而是想通过音乐教学培养学生的审美能力，提升学生的气质，所以课程的开展应该是建立在学生感兴趣的基础上的;其次，课程内容应该和学生的音乐水平吻合，难度不宜过高，要建立在学生能够理解的基础上，让学生有所提升;最后，教师在教学中应该明确自身定位，教师作为引导者应该让学生发挥主体作用，让学生积极主动地学习音乐知识，提升审美水平和创新能力。

（三）建立健全音乐教育管理体制，促进音乐教学改革

一项工作的顺利开展离不开相应的制度保障，高校音乐教学的改革亦是如此。为了推进音乐教学改革，提高音乐教学的效率，高校应该重视音乐教育管理体制，建立健全相关的管理制度。首先，高校应该建设相关的制度保证稳定的教学经费投入，购买齐全的音乐视听教学设备，保证音乐教学的顺利展开;其次，高校应该设立科学的教学管理体系，制定合理的音乐教学方针政策，解决实际教学中存在的问题;最后，高校应该设置独立的音乐院系，开展专业的音乐教学工作，甚至可以将音乐课设置为必修课，从课程内容、课时设置上落实音乐教学。

（四）加强师资团队建设，提高音乐教师的教学素养

教师是学生学习的引路人，在学生学习中发挥着重要的作用。教师教学水平的高低影响学生吸收和消化知识点的程度，如果教师教学水平低，会阻碍学生进步，甚至阻碍学生的全面发展。因此，教师团队的教学素质对教学改革具有十分重要的作用。高校应该注重教师团队的建设，提升教师的综合素质，这样不但有利于提高教学质量，还能起到模范带头作用，发挥榜样的作用。高校应该保证教师的数量和质量，定期组织教学研讨会，不断改进教学中存在的问题，分享先进的教学经验，提高音乐教学的有效性。

综上所述，在素质教育下，高校进行音乐教学改革，不但能够拓宽学生的眼界，提高学生的文化素养和精神追求，还能培养学生的创造力。但是由于改革中存在很多问题，高校应该在实际操作中不断总结，不断前进，推动音乐教学改革。

参考文献：

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作者单位：台州学院