教育信息化背景下中职教师专业化发展研究

黄利书

[摘 要] 随着教育改革的不断深入，职业教育也越来越被关注，教育信息化已成为教育发展的主要方向。中职教师要适应教育信息化发展的新形势，必须摒弃落后的教学观念，以开放的心态去提升自身的理论水平和专业技能，充分发挥职业教育信息化对“双师型”教师的指导作用，更好地把信息技术应用到教育教学工作中来。

[关 键 词] 教育信息化；信息技术；教师专业化

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0220-02

自教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，同时加大了对教育信息化的组织推动力度起，各地教育局和学校进行了一系列的新探索、新实践。职业学校主要是为社会输送具有一定专业技能的劳动者和各种实用人才。职业教育主要是通过校企合作，采用工学结合的办学模式，与各行业广泛联系，把当前经济发展中出现的各种新技术和人才培养需求等信息及时应用到教育教学中来，同时把学校的教研成果、人才信息推出社会，真正为社会经济服务。这两方面的信息传递离不开信息技术，面对迅猛发展的教育信息化趋势，作为职业学校的教师，如何顺应教育发展形势，不断提升自身的专业能力，更好地为国家培养合格的劳动者和技术人才，是每位教师面临的严峻挑战。

一、教育信息化背景下中职教师专业化发展的社会要求

随着信息技术的飞速发展，信息技术已从“一种技术”上升为“一种文化”，融入并改变着我们的生产、生活和学习方式。面对新技术的出现，学生比较感兴趣，面对一批批低头族，教师能感受到现今教学管理的压力。因此，如何利用信息技术来打造高效课堂，使学生把信息技术作为学习的工具，在教学过程中成为学习的主人，真正参与到课堂中来，是中职教师的努力方向。

从教师角色定位和教育职责来看，教育信息化要求教师由“授课者”变为学生学习的引导者，教学模式以学生为中心，以小组合作互助学习。要求教师在教学中创设激发学生兴趣的学习情境，用“多元评价”科学合理地评价学生的整个学习过程，促使不同层次的中职学生都能更有效地获取专业基础知识，掌握过硬的技能，全面提升关键能力。

从培养学生的角度来看，要提高学生的综合处理信息的能力，引导学生在纷繁复杂的信息海洋中学会搜索、分析、选择，在信息化环境下能自主学习和解决问题，敢于创新，迫切要求教师先要提升信息技术和能力，才能结合学生的知识基础，更有效地进行教学。

从教师自身专业发展来看，教育信息化已逐步实现全球化资源共享，学生的知识来源也在不断扩大，“弟子青出于蓝而胜于蓝”将更多地出现，更迫切要求教师要加强学习，提升自身能力。教师不仅需要掌握基本的教学方法和技能，更要把信息化的技术和手段应用到教学活动中去，采用学生喜闻乐见的教学方式，突出重点、突破难点，既解决课堂内的学习问题，又满足课堂外随时随地学习的要求。

二、教育信息化背景下中职教师专业化发展的内涵解读

20世纪90年代末，我国出现教育信息化的提法，虽然教育信息化的概念早已登大雅之堂，但学界对此却有不同的见解。我国电化教育的奠基人南国农认为教育信息化是在推进教育现代化实现的进程中，运用当下先进的信息技术，开发和使用教育资源，优化教育结构，培养学生的信息素养。

教师属于专业技术人员，教师专业化说明教师的职业有不同于其他职业的特殊就职条件和要求，是指教师结合自身的情况，通过自主学习、工作实践和培训等方式来提高知识水平和自身素质，从而提高教育教学和专业技能水平，以适应专业化的发展要求。作为教师队伍中的一部分，中职学校教师的专业化既有教师专业化的共性，又有其自身的特性。首先，中职教师要有与生产模式相对接的专业理论知识，更注重教师专业实践技能和职业活动相关的综合能力的培养。职业教育要紧紧圍绕现代经济和产业来进行，中职教师要时刻了解本专业最先进的技术工艺和生产设备，以便在教学中加以运用。最后中职教育的对象大部分是学习主动性、自觉性较差，对学习有不同程度抵触的学生，如何激发中职学生对专业的学习兴趣，在课堂管理和专业教学设计方面对中职教师也是一种考验。

三、教育信息化背景下有效促进中职教师专业化发展的策略

教育信息化的飞速发展，带给中职教师的不仅是机遇，更多的是挑战。教师要适时抓住机遇，勇于迎接挑战，成为一名优秀的职业教育人，当然离不开教育部门、中职学校和教师的通力合作，共同朝着同一个目标努力。教育部门、中职学校和教师这三方面的因素是互相影响和作用的，而教师是最核心的影响因素。教师只有把信息技术的应用与学科素养的提高相结合，才能实施更优质高效的教育教学活动，满足教育信息化背景下专业化发展的社会要求。

（一）倡导终身学习，提升自身的教育理论素养

中职教育必须与经济和产业紧密结合，经济的飞速发展，产品的快速更新，职业发展的需求都迫切要求中职教师要终身学习，才能了解前沿信息，学到先进的技能。教师应以传统的教学模式为基础，灵活运用信息技术手段，开创以学生为中心的教育教学活动。教师还要树立素质教育观、创新教育观和情商教育观，加强学习建构主义理论、多元智能理论、混合学习理论，注重新技术、新成果的学习和体验。因此，教师要借助社会和学校的各种平台，培养信息化意识，加强教育理论素养，促进自身专业化发展，最终满足中职教育的发展要求。

（二）拓宽“双师型”教师的培训渠道

随着职业教育信息化的迅速发展，职业教育越来越受到关注，对“双师型”教师的专业化发展提出了新的要求。在以往的职业教育中，教师在教学中常常更多地注重理论知识传授，而对学生缺乏实际操作能力和关键能力的培养，而新型的“双师型”教师不但要具备扎实的专业基础知识，更要求有较强的专业实践技能或精通特定的专业工艺。“双师型”教师需要按照职业教育的特点来培养和发展，教学内容围绕“工学结合”“就业导向”和“校企合作”等来开展，还是以培训为主。学校要利用信息化手段来提升教师的专业能力，从多种渠道和多种方法对教师及时进行培训，来满足岗位的专业需要。培训的方式有教师进修、校本培训、企业实践和学历提升等。中职教师在业余时间可以在互联网上学到更新的知识，通过自学或培训考取国家组织的各类与本专业相关的专业技能或执业资格证书，参加学校或教育部门组织的不同层次的信息技术培训，到企业顶岗工作或实习锻炼。企业实践可以采用集中或分散的时间进行，可以围绕生产实践或技术指导的方式进行，这样教师接触最前沿的产品生产构成和人才培养需求或感受“互联网+行业”的快速发展，最终结合岗位群更有目的地开展各项教学活动。

（三）全力提高中职教师信息技术处理的能力

在教育信息化环境下，中职教师要完成从课堂的讲授者向教学研究者的转换，成为教学的设计者和学生学习的引导者，必须不断地提高自身的学术、教学和信息技术处理等水平，拓宽视野，灵活利用互联网来获取有用的信息资源，更有效地为课堂教学服务。要求现代教师整合利用数字资源，在多媒体教室熟练使用计算机网络设备，采用灵活多样的多媒体教学手段，有效运用计算机辅助教学法，进行信息化教学。目前，大部分中职教师都能在课堂上灵活使用PPT课件。随着多媒体课件技术的日益更新发展，要求有更多的互动、测试、评价等，教师也应加强更高层次的技术学习，以满足教学需求。现在市面上有很多计算机软件，教师可以学会使用与信息化教学最常用的有：声音处理软件、图形图像处理软件、视频处理软件、网页制作、多媒体课件制作软件等，可先分块学习再综合应用。

（四）建立以网络协作学习和研究的教师联盟

构建一个全新学习型的社会是教育信息化的目标之一，共享优质资源，实现终身学习，随时随地学习。中职学校教师可充分利用网络，结合自己的兴趣爱好、工作需求有选择性地加入共同学习的教师群体，实现协作学习和研究。教师联盟可通过网络虚拟社区、微信讨论组、QQ学习群和专题论坛等形式交流，摆脱时间与空间的阻碍，实现资源共享，共同成长。中职教师有较强的职业性，教师联盟的成员可以是同专业教师、行业能手等，通过学习他们的实践工作经验分享、特殊工艺制作视频等，更快捷地提升自身的实践能力。如各职业院校正在加强建设的“智慧校园”就是一个很好的例子，借助这个平台，利用信息化手段，可推动中职学校校内或校外教师间的互动交流，还可促进教师与企业专家间的学习交流，更有利于提升中职学校教师的综合能力。

（五）加大信息化教学的研究与实践

在教育信息化环境下，中职教师要勇敢地去适应变化，更要大胆地去研究创造，这就要求中职教师要有较强的科研知识和能力，做学科专业的科研能手。中職教师可以结合本校专业建设、课程开发、校企合作等内容，组织实施信息技术教育，利用信息技术在教学内容和模式进行创新研究。信息化教学研究可以是科技课题，也可以是教育教学课题；可以是个人自发研究，也可以是课题组成员合作研究。多开展研讨活动，举行信息化教学设计、微课、信息化课堂教学、信息化说课等展示活动或竞赛，听取专家、领导和同行的点评指导，共同交流研究，真正在实践中提升教师运用信息技术的能力。

四、小结

总之，实现职业教育信息化离不开中等职业学校教师的共同努力。教育信息化必将引领职业教育提升到新的高度，中职学校的教师要积极参与其中，要适应教育信息化发展要求，做到终身学习，提高自身专业素养和处理信息技术的能力，充分利用多渠道的学习培训，把自身打造成有实力的“双师型”教师，在信息化教学的实践中不断探索，为我国输送更多中、高等职业技术人才而努力。

参考文献：

[1]汪基德.从教育信息化到信息化教育：学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》之体会[J].电化教育研究，2011（9）：7-12.

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